教師教學(xué)知識發(fā)展研究（第二版）

定　價：￥38.00

作　者：	范良火著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567505902	出版時間：	2013-10-01	包裝：	精裝
開本：	16開	頁數(shù)：	267	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　范良火編著的《教師教學(xué)知識發(fā)展研究（第2版）（精）》所論述的研究主要屬于數(shù)學(xué)教育、教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及一般教育學(xué)、認識論、學(xué)校管理和教育政策等領(lǐng)域。研究的主要問題是：教師是如何發(fā)展他們的教學(xué)知識的？為此本書建立了一個理論和方法上的框架，并通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師面談，從美國芝加哥大都市區(qū)25所最好的高中學(xué)校中進行隨機抽樣所選取的3所學(xué)校、77名數(shù)學(xué)教師中得到研究的原始資料和數(shù)據(jù)。資料分析和數(shù)據(jù)處理運用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要結(jié)論是，從總體上說，教師“自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思”以及“和同事的日常交流”是他們發(fā)展自身教學(xué)知識的最重要的來源，“在職培訓(xùn)”和“有組織的專業(yè)活動”也是比較重要的來源，但是相比之下，“作為學(xué)生時的經(jīng)驗”、“職前培訓(xùn)”和“閱讀專業(yè)書刊”則是最不重要的來源。以此研究作為基礎(chǔ)，本書也提出了有關(guān)教師教學(xué)知識發(fā)展的政策和實踐方面的建議?！督處熃虒W(xué)知識發(fā)展研究（第2版）（精）》第一版出版后，受到讀者廣泛好評和注意，也被研究者廣泛引用。本書讀者對象包括教育研究和政策制定者，師范教育工作者和有關(guān)領(lǐng)域研究生，學(xué)校數(shù)學(xué)教師、管理人員及各級教研人員，和有興趣了解教育包括美國教育情況的一般讀者。

作者簡介

　　范良火，英國南安普頓大學(xué)終身教授，數(shù)學(xué)和科學(xué)教育研究中心主任。1963年生于浙江象山，1978年以高一學(xué)生身份考入寧波師專數(shù)學(xué)專業(yè)，先后在華東師大獲理學(xué)碩士學(xué)位和美國芝加哥大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，也在新加坡新躍大學(xué)獲工商管理研究生畢業(yè)文憑（在職）。曾在家鄉(xiāng)初高中和教育學(xué)院任教近十年，1998年起任教于新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院，2010年赴英國南安普頓大學(xué)任現(xiàn)職。研究工作和成果的范圍主要集中在教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學(xué)評價和考試、數(shù)學(xué)課程研究和教材開發(fā)等數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，也包括教育政策和發(fā)展研究，及數(shù)學(xué)上的多項式代數(shù)算法等方面。學(xué)術(shù)兼職先后有研究刊物《數(shù)學(xué)教育者》（The Mathematics Educator）（新加坡，英文）主編、國際數(shù)學(xué)教材研究和發(fā)展會議主席、及新加坡和中國有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教材主編等。代表著作有《How Chinese Learn Mathematics》（中文版《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，共同主編），《Performance assessment in mathematics》和《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》等。

圖書目錄

第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致謝
第1章　引論
　1．1　研究的背景
　1．2　研究的必要性
　1．3　問題的闡述
　1．4　論文的結(jié)構(gòu)
第2章　文獻述評
　2．1　什么是知識?
　2．2　教師需要什么知識?
　2．3　教師具有什么知識?
　2．4　教師怎樣發(fā)展他們的知識? 第二版序第一版序第二版自序第一版自序致謝第1章　引論　1．1　研究的背景　1．2　研究的必要性　1．3　問題的闡述　1．4　論文的結(jié)構(gòu) 第2章　文獻述評　2．1　什么是知識? 　2．2　教師需要什么知識? 　2．3　教師具有什么知識? 　2．4　教師怎樣發(fā)展他們的知識? 　2．5　文獻述評的總結(jié) 第3章　研究的思想框架　3．1　知識　3．2　教師的知識　3．3　教師的教學(xué)知識　3．4　教師教學(xué)知識的來源　3．5　總結(jié) 第4章　研究的設(shè)計和過程　4．1　總體和樣本　4．2　研究工具　4．3　數(shù)據(jù)收集　4．4　數(shù)據(jù)處理和分析　4．5　研究方法的優(yōu)點和局限　4．6　研究方法總結(jié) 第5章　研究的發(fā)現(xiàn)(一)：教學(xué)的課程知識　5．1 教材的知識　5．2　技術(shù)的知識　5．3　其他教學(xué)資源的知識　5．4　發(fā)現(xiàn)的總結(jié) 第6章　研究的發(fā)現(xiàn)(二)：教學(xué)的內(nèi)容知識　6．1　問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析　6．2　面談資料和數(shù)據(jù)的分析　6．3　發(fā)現(xiàn)的總結(jié) 第7章　研究的發(fā)現(xiàn)(三)：教學(xué)的方法知識　7．1　問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析　7．2　面談資料和數(shù)據(jù)的分析　7．3　發(fā)現(xiàn)的總結(jié) 第8章　研究的發(fā)現(xiàn)(四)：一些其他的問題　8．1　教師怎樣運用不同的來源　8．2　教師怎樣提升他們的教學(xué)知識　8．3　發(fā)現(xiàn)的總結(jié) 第9章　研究的結(jié)論、意義和建議　9．1　總結(jié)和結(jié)論　9．2　對教師教育工作者、學(xué)校管理者及教師自身的意義　9．3　關(guān)于進一步研究的建議附錄A　邀請學(xué)校參加研究的信函附錄B　教師問卷調(diào)查表附錄C　課堂聽課注記附錄D　和教師面談的提綱附錄E　和數(shù)學(xué)部主任面談的提綱附錄F　參加研究的教師概況附錄G　對數(shù)回歸分析的主要結(jié)果　1　教學(xué)的課程知識——教科書的知識　2　教學(xué)的課程知識——技術(shù)的知識　3　教學(xué)的課程知識——教輔實物材料的知識　4　教學(xué)的方法知識　5　用來表達新內(nèi)容的知識來源　6　教學(xué)的內(nèi)容知識附錄H　教師A2所用的問題附錄I　多項式綜合除法的推廣和多項式除法的一個一般定理參考文獻中英文譯名對照和索引