生物多樣性保護(hù)教育實(shí)踐案例研究

生物多樣性是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，中國是世界上生物多樣性最為豐富的國家。作為中國人口最密集區(qū)域之一的重慶市，其生物多樣性資源正遭受來自城市發(fā)展、當(dāng)?shù)馗邚?qiáng)度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及濕地管理難度大等方面的壓力影響。在這樣的背景下，如何加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)，如何用好博物館、自然保護(hù)區(qū)等教育資源普及生物多樣性保護(hù)知識(shí)，如何在繁華的城市中給孩子們留出自然教育空間，成為我們必須思考的問題。經(jīng)過五年的實(shí)踐探索與理論研究工作，《生物多樣性保護(hù)教育實(shí)踐案例研究》終于與大家見面。如果拋磚可以引玉，筆者希望這本書可以引出更多人來思考和回應(yīng)以上問題。
　　書中的案例來源于重慶縉云山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)周邊生物多樣性公眾教育科研課題，是ECBP（中國-歐盟生物多樣性項(xiàng)目EU-China Biodiversity Programme）在重慶地區(qū)執(zhí)行的生物多樣性保護(hù)主流化與能力建設(shè)項(xiàng)目的一部分，是面向大中小學(xué)的科學(xué)教育傳播課題。課題主持人為重慶自然博物館副研究員洪兆春，管理機(jī)構(gòu)為聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP），執(zhí)行機(jī)構(gòu)為重慶市環(huán)保局、重慶市生態(tài)學(xué)會(huì)、重慶自然博物館，合作伙伴為野生動(dòng)植物保護(hù)國際（FFI）。課題的實(shí)施地點(diǎn)在重慶市北碚區(qū)，基本工作是培訓(xùn)縉云山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)周邊中學(xué)生物課、小學(xué)科學(xué)課教師及大學(xué)生志愿者，指導(dǎo)他們帶領(lǐng)中小學(xué)學(xué)生開展符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的保護(hù)教育活動(dòng)，為每一位參與人提供機(jī)會(huì)以獲取保護(hù)生物多樣性所需的知識(shí)、價(jià)值觀和技能；同時(shí)通過學(xué)生影響到家長和社會(huì)，進(jìn)一步提高重慶地區(qū)，特別是縉云山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)周邊公眾生物多樣性保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力。
　　五年來，在社會(huì)各界的大力支持下，在學(xué)校師生及國內(nèi)外專家的共同努力下，課題在開展研究工作的同時(shí)，培訓(xùn)教師上千人次；帶領(lǐng)大中小學(xué)師生完成上百項(xiàng)保護(hù)教育活動(dòng)，創(chuàng)建五所生物多樣性保護(hù)教育示范學(xué)校，項(xiàng)目活動(dòng)影響到縉云山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)周邊上萬名青少年學(xué)生。
　　在合作伙伴FFI和中國科普研究所的支持下，課題主持人于2010年選擇已經(jīng)開展的五十個(gè)活動(dòng)，通過研究分析教育（活動(dòng)）設(shè)計(jì)策劃構(gòu)想、教育（活動(dòng)）形式、參加群體、資源條件、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)過程內(nèi)容、活動(dòng)效果、活動(dòng)評(píng)估等，將已開展的生物多樣性保護(hù)教育活動(dòng)以案例研究的方式固化下來，形成案例研究初稿。案例研究初稿展現(xiàn)了縉云山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)周邊生物多樣性公眾教育成果，重點(diǎn)介紹了生物多樣性保護(hù)教育相關(guān)的活動(dòng)，包括學(xué)校以正規(guī)課程開展的生物多樣性保護(hù)教育活動(dòng)；以課外興趣小組為依托開展的教育活動(dòng)；與社會(huì)團(tuán)體結(jié)合開展的活動(dòng)；面向公眾或某些愛好者開展的活動(dòng)以及教師培訓(xùn)等。案例初稿按照ECBP管理方的要求，向全國二十余個(gè)省市自治區(qū)、港澳臺(tái)地區(qū)以及英國、加拿大的教師和自然環(huán)境保護(hù)教育工作者推廣。
　　2012年，為進(jìn)一步推廣教育示范項(xiàng)目，項(xiàng)目主持人吸納部分一線教師和場(chǎng)館工作人員作為供稿人，在初稿的基礎(chǔ)上，將案例活動(dòng)增至七十六個(gè)編輯出版。案例研究對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程進(jìn)行了紀(jì)實(shí)性描述，對(duì)生物多樣性保護(hù)科學(xué)知識(shí)及研究成果如何科普化，如何適宜青少年學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，以及如何圍繞這些知識(shí)開展保護(hù)活動(dòng)進(jìn)行了探討。這些總結(jié)成案例的活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：
　　·注重專家統(tǒng)領(lǐng)科研工作，著力發(fā)掘生物多樣性保護(hù)教育工作內(nèi)涵。把生物多樣性保護(hù)教育作為一個(gè)科學(xué)概念，從教育學(xué)、傳播學(xué)、科普學(xué)的角度組織專家進(jìn)行研究，制定細(xì)致的工作推進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施步驟，提升生物多樣性保護(hù)教育水平。
　　·注重引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，提高教師生物多樣性保護(hù)專業(yè)知識(shí)水平，通過教師培訓(xùn)啟動(dòng)智力引擎，形成教師一學(xué)校一學(xué)生一家長一社會(huì)參與支持生物多樣性保護(hù)教育活動(dòng)的良好局面。
　　·注重探究式教育，支持大中小學(xué)學(xué)生自主申請(qǐng)小項(xiàng)目，讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)參與生物多樣性保護(hù)教育活動(dòng)，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)校園，落實(shí)到學(xué)生。
　　·運(yùn)用參與式工作方法，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，有計(jì)劃成批次地培養(yǎng)大學(xué)生志愿者參與中小學(xué)活動(dòng)，尊重大學(xué)生志愿者創(chuàng)造性工作，發(fā)展壯大保護(hù)教育力量，解決活動(dòng)中專業(yè)指導(dǎo)教師不足的問題。
　　·專家與教師合作，為每所參與學(xué)校設(shè)計(jì)各具特色的保護(hù)教育活動(dòng)，探索教育與當(dāng)?shù)厣锒鄻有员Ｗo(hù)緊密結(jié)合的新路。在探索過程中注重專家與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教師與大學(xué)生志愿者之間的經(jīng)驗(yàn)交流分享，提高廣大參與者的持續(xù)熱情與活動(dòng)執(zhí)行能力。
　　·注重滲透式教育，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、音樂、美術(shù)等多學(xué)科，將生物多樣性保護(hù)教育滲透到學(xué)校教育的方方面面；關(guān)注學(xué)校全局，使生物多樣性保護(hù)教育工作符合學(xué)校發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如幫助學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校、森林校園、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、生物多樣性示范學(xué)校；幫助教師進(jìn)入名師計(jì)劃，建立名師工作室，幫助學(xué)生參加青少年創(chuàng)新大賽等。
　　·注重建立學(xué)校與自然保護(hù)區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、非政府組織的長期合作機(jī)制，在發(fā)揮專家參與科普教育傳播優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、電視等現(xiàn)代傳媒手段，強(qiáng)化保護(hù)教育活動(dòng)對(duì)社會(huì)的輻射作用，提高學(xué)校與自然保護(hù)區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、非政府組織的共建程度，緊緊圍繞項(xiàng)目要求持續(xù)不斷開展活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)生物多樣性保護(hù)思想的普及。
　　加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)，需要全社會(huì)的廣泛參與和共同行動(dòng)。不積跬步，無以至千里。只有不斷歸納總結(jié)提煉行之有效的典型經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)個(gè)性化的解決方案，加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)教育理論和實(shí)踐研究，才能不斷推動(dòng)生物多樣性保護(hù)教育工作提升水平，向前發(fā)展。筆者希望通過案例研究工作；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，為生物多樣性保護(hù)思想的傳播、為進(jìn)一步開展青少年生物多樣性保護(hù)教育活動(dòng)提供借鑒參考；為推動(dòng)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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