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內(nèi)容簡介

　　實現(xiàn)數(shù)字教育資源的合理開發(fā)和有效應用并保證權(quán)利擁有者的合法權(quán)益，是教育信息化發(fā)展所必須研究的重要課題?！稊?shù)字資源版權(quán)保護叢書：標準化教育資源的版權(quán)保護機制研究》在分析了教育資源數(shù)字版權(quán)保護研究現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了符合教育資源保護的安全協(xié)議框架，包括內(nèi)容認證、許可證認證及遷移協(xié)議，建立RLO-RKU可重用結(jié)構(gòu)的學習對象及內(nèi)容安全封裝模型。此外，《數(shù)字資源版權(quán)保護叢書：標準化教育資源的版權(quán)保護機制研究》還探討了數(shù)字教育資源的權(quán)利描述方法、數(shù)字教育資源的權(quán)利可執(zhí)行性問題及權(quán)利執(zhí)行基本模型、可操作的教育資源的權(quán)利執(zhí)行機制，從系統(tǒng)角度研發(fā)與建立了面向教育的數(shù)字版權(quán)保護系統(tǒng)以及基于流的和基于插件的數(shù)字版權(quán)保護服務(wù)方案。

作者簡介

　　劉清堂，教授、博士生導師?，F(xiàn)為ISO/IEC JTC1SC36會員、AVS標準組織及全國信息技術(shù)標準委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（CELTSC）委員、ACM會員，中國高等教育技術(shù)協(xié)會專家組專家、中國教育管理信息化專家委員會專家，教育部高等學校動畫、數(shù)字媒體專業(yè)教學指導委員會委員，教育部“新世紀人才計劃”入選者。長期從事數(shù)字化學習、學習分析技術(shù)、版權(quán)保護、知識挖掘與知識服務(wù)等方面研究，先后主持國家自然科學基金、國家科技支撐計劃課題、國家“863”計劃課題及省部級項目等20多項。以第一完成人獲湖北省、武漢市科技進步獎、教學成果獎3項，出版學術(shù)著作3部，獲發(fā)明專利和軟件著作權(quán)10余項，30余篇論文被SCI、EI收錄。

圖書目錄

1.1 數(shù)字版權(quán)保護研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護存在的問題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標準及版權(quán)保護技術(shù)
2.1 學習資源相關(guān)標準
2.1.1 學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動Agent
2.3.6 個性化標識
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護的安全性問題
3.2.1 版權(quán)保護的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學習資源版權(quán)保護基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號描述
3.4.2 內(nèi)容認證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責任性邏輯的描述
3.5.2 責任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機制
4.1 引言
4.2 學習對象及權(quán)利描述存在的問題
4.2.1 學習對象面臨的問題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問題
4.3 可重用的學習對象模型
4.3.1 學習對象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學習對象的分類及內(nèi)容模型
4.3.3 學習對象的序列化
4.3.4 可重用的學習對象應用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
……
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機制
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護系統(tǒng)的設(shè)計與研發(fā)
7 教育資源版權(quán)保護應用與實踐
8 研究結(jié)論