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內(nèi)容簡介

　　《制度生成與變革：澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）歷史研究》是作者2007年在北京師范大學攻讀博士學位時所撰寫的畢業(yè)論文基礎(chǔ)上修改完成的。全書按照兩條線索展開：一條是技術(shù)與繼續(xù)教育歷史顯性線索；另一條是教育團體隱性線索。兩條線索不是平行的，而是時而平行時而交叉的。結(jié)合技術(shù)與繼續(xù)教育發(fā)展的重大事件和澳大利亞政府更迭以及世界史的劃分，又將全書劃分了四個歷史階段，即：1945—1971年技術(shù)與繼續(xù)教育的醞釀階段；1972—1982年技術(shù)與繼續(xù)教育的創(chuàng)立階段；1983—1992年技術(shù)與繼續(xù)教育發(fā)展階段；1993—2012年技術(shù)與繼續(xù)教育的改革階段。邏輯起點為1798年，終點為2012年?！吨贫壬膳c變革：澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）歷史研究》這部著作對于我國研究澳大利亞高等教育歷史和教育制度演變具有一定的參考價值。

作者簡介

　　黃立志，1966年出生，河北南宮人。現(xiàn)任天津外國語大學教育技術(shù)與信息學院副教授。曾就讀于西南大學、北京師范大學，先后獲教育學碩士、博士學位。曾多年任《邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報》常務(wù)副主編。河北師范大學兼職碩士生導(dǎo)師。公開發(fā)表論文80多篇。其中中文核心30余篇。人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載7篇，2010年出版了《天津教育史六十年（1949—2009）》著作。主持參與天津市教育科學“十二五”規(guī)劃課題等多項省部級課題，多次獲得各種各級獎勵。

圖書目錄

導(dǎo)論
第一章技術(shù)與繼續(xù)教育的醞釀階段（1945一1971年）
第一節(jié) “二戰(zhàn)”前的技術(shù)教育和繼續(xù)教育
第二節(jié) “二戰(zhàn)”后到1971年期間的技術(shù)教育和繼續(xù)教育
第二章技術(shù)與繼續(xù)教育的創(chuàng)立階段（1972-1982年）
第一節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育制度產(chǎn)生的背景
第二節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育制度的創(chuàng)立與初步發(fā)展
第三節(jié) TAFE學院的教師與學生
第四節(jié) 邁耶·康甘的教育思想
第三章技術(shù)與繼續(xù)教育的發(fā)展階段（1983-1992年）
第一節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育的發(fā)展情況
第二節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育管理體制的變遷
第三節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育課程的變化
第四章技術(shù)與繼續(xù)教育的改革階段（1993-2012年）
第一節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育體制的改革動因
第二節(jié) 技術(shù)與繼續(xù)教育體制的改革情況
第三節(jié) TAFE學院教師和學生
第四節(jié) TAFE學院的課程特點
第五節(jié) TAFE學院的發(fā)展趨勢
第五章教育團體對技術(shù)與繼續(xù)教育的影響
第一節(jié) 澳大利亞教育團體機制分析
第二節(jié) 教育團體在技術(shù)與繼續(xù)教育制度生成與變革中作用
第六章對我國高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示
第一節(jié) 對我國高等職業(yè)教育政策的思考
第二節(jié) 對我國高等職業(yè)教育制度的思考
第三節(jié) 對我國高等職業(yè)教育團體的思考
附錄
附錄一：論文相關(guān)英文縮寫及中文對照表
附錄二：澳大利亞部分教育團體英文縮寫及中文對照表
附錄三：澳大利亞部分TAFE學院一覽表
附錄四：澳大利亞部分教育團體一覽表
附錄五：澳大利亞聯(lián)邦歷任教育部長一覽表
附錄六：澳大利亞歷任總理（1945年后）
后記