《名師工程優(yōu)化教學系列:高效教學方法的憂化策略》即將交稿之際,往事歷歷在目,若從1995年成為一名教學論專業(yè)的研究生算起,我結緣教學論有近工6個年頭了,其間擔任教學論的教學工作也有7年。作為一名教師,我深感教學方法的重要,如果把整個教學過程概括為“為什么教”“教什么”“怎么,教”及“怎么學”“教與學的效果如何”這幾個問題的話,那么其中“怎么教”和“怎么學”的問題(尤其是“怎么教”)即是由教學方法來回答的。良好的教學方法能夠把教師活動與學生活動很好地聯(lián)系起來,它以教學內容為憑借,直指教學任務,從而保證教學目標的落實??茖W地運用教學方法,能夠提高教學質量,發(fā)展學生的心智。相反,對教學方法的誤用或濫用會使課堂高耗低效,把課堂變成學生“心智的屠宰場”。