馬克思教育思想的當(dāng)代闡釋

引 言走向自覺的馬克思教育思想研究  第一章馬克思教育思想當(dāng)代闡釋的基礎(chǔ)與重點(diǎn)  第一節(jié)馬克思教育思想研究簡述  第二節(jié)教育思想方式的革命  第三節(jié)培養(yǎng)社會主體的教育目的  第四節(jié)教育研究的歷史性  第五節(jié)馬克思教育思想當(dāng)代闡釋的道路  第二章教育危機(jī)和馬克思教育思想的前景  第一節(jié)教育危機(jī)抑或教育學(xué)危機(jī)  第二節(jié)綿延著的教育“神話”  第三節(jié)教育在人、理性、知識之間  第四節(jié) “誰之教育權(quán)利”  第五節(jié) “教育”傳統(tǒng)解讀沒有跨越的一步  第六節(jié)領(lǐng)會馬克思教育思想的根本  第三章馬克思實(shí)踐觀對教育本質(zhì)的闡釋  第一節(jié)新中國成立以來教育本質(zhì)研究特點(diǎn)  第二節(jié)意識形態(tài)規(guī)范的教育本質(zhì)研究  第三節(jié)改革開放30年的教育本質(zhì)研究  第四節(jié)新世紀(jì)10年教育本質(zhì)的多元視域  第五節(jié)馬克思以實(shí)踐觀闡釋教育本質(zhì)  第四章基于馬克思現(xiàn)代性批判的教育正當(dāng)性  第一節(jié)現(xiàn)代性的素描  第二節(jié)多維視域中的現(xiàn)代性批判  第三節(jié)解救現(xiàn)代性危機(jī)中凸現(xiàn)正當(dāng)性課題  第四節(jié)馬克思批判現(xiàn)代性的理路與實(shí)質(zhì)  第五節(jié)馬克思診斷社會正當(dāng)性的視閾  第六節(jié)現(xiàn)代性視域中的學(xué)校教育正當(dāng)性  第五章馬克思生產(chǎn)勞動(dòng)理論賦予教育的當(dāng)代價(jià)值  第一節(jié)生產(chǎn)勞動(dòng)及其秘密  第二節(jié)生產(chǎn)勞動(dòng)闡釋學(xué)校存在之根由  第三節(jié)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的可能性  第四節(jié)重申教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的實(shí)質(zhì)  第五節(jié)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的當(dāng)代價(jià)值  第六章 馬克思“感性活動(dòng)”為教育面向生活世界奠基  第一節(jié)吊詭的學(xué)校教育觀  第二節(jié)教育思想方式的追問  第三節(jié)生活世界的研究主題  第四節(jié)馬克思的“感性的活動(dòng)”  第五節(jié)一種思想方式的綻裂  第六節(jié)生活世界與人的問題的消解  第七節(jié)生活世界開啟理解教育的當(dāng)代視域  第七章馬克思唯物史觀解讀教育現(xiàn)實(shí)性  第一節(jié)質(zhì)疑教育的現(xiàn)實(shí)性  第二節(jié) “實(shí)踐”視閾中的教育現(xiàn)實(shí)性  第三節(jié)教育對象的誤讀與教育現(xiàn)實(shí)性消失  第四節(jié) 異質(zhì)性與均質(zhì)化的抗衡隱沒教育現(xiàn)實(shí)性  第五節(jié)教育歷史性與教育現(xiàn)實(shí)性的失衡  第六節(jié)唯物史觀敞開教育現(xiàn)實(shí)性的路標(biāo)  第七節(jié)唯物史觀理解教育現(xiàn)實(shí)性的當(dāng)代價(jià)值  參考文獻(xiàn)  后 記