語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)論 尋求語(yǔ)文教科書(shū)的變革
一、語(yǔ)文教科書(shū)變革的基礎(chǔ)
二、語(yǔ)文教科書(shū)的多樣化探索
三、語(yǔ)文教科書(shū)變革中的困境
四、尋求語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值轉(zhuǎn)型
第一章 理論研究：語(yǔ)文教科書(shū)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)
第一節(jié) 為了學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教科書(shū)
一、教科書(shū)的基本定位
二、語(yǔ)文教科書(shū)的基本規(guī)定性
三、語(yǔ)文教科書(shū)：從“教者”中心走向“學(xué)習(xí)者”中心
第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)
一、根植于活動(dòng)理論
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)
三、屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性
第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、語(yǔ)文教科書(shū)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能
二、語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
三、語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)然狀態(tài)
第二章 我國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)分析
第一節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)編制的實(shí)踐探索
一、練習(xí)活動(dòng)編制與教學(xué)環(huán)節(jié)的有意識(shí)銜接
二、練習(xí)活動(dòng)編制意圖與教師教學(xué)手段的配合
三、教學(xué)內(nèi)容多層面與活動(dòng)形式多樣性的融合
第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型分析
一、語(yǔ)文教科書(shū)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體形態(tài)分析
二、語(yǔ)文教科書(shū)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)體形態(tài)比較
第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)特點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)過(guò)程的知能形態(tài)
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的固化形態(tài)
三、學(xué)習(xí)主體的被動(dòng)活動(dòng)
第三章 國(guó)外語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)范式
第一節(jié) “以學(xué)習(xí)者為中心”的編寫(xiě)思路
一、基于學(xué)習(xí)者中心的課程形態(tài)
二、指向?qū)W習(xí)者能力的策略選擇
三、定位于學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)功能
第二節(jié) “以言語(yǔ)活動(dòng)為中心”的情景設(shè)置
一、以語(yǔ)境為言語(yǔ)活動(dòng)的前提條件
二、以話題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)依傍
三、在言語(yǔ)活動(dòng)中體現(xiàn)言語(yǔ)功能
第三節(jié) “學(xué)習(xí)者言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容與形式安排
一、解決單一任務(wù)的基礎(chǔ)活動(dòng)
二、提升綜合能力的專題活動(dòng)
第四節(jié) 國(guó)外語(yǔ)文教科書(shū)編制者的理性探索
一、教科書(shū)編制的價(jià)值追求
二、教科書(shū)編制的策略選擇
第四章 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)典型案例評(píng)析
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)案例評(píng)析
一、口語(yǔ)交際活動(dòng)
二、閱讀活動(dòng)
三、寫(xiě)作活動(dòng)
四、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
第二節(jié) 國(guó)外語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)案例探析
一、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
二、說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)
三、閱讀活動(dòng)
四、寫(xiě)作活動(dòng)
五、讀寫(xiě)活動(dòng)
六、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
第五章 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略
第一節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)
一、立足于學(xué)習(xí)者的自主活動(dòng)的開(kāi)展
二、著力于學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的形成
第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單且易操作
二、活動(dòng)策略選取角度多維、形式多樣
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)步驟的設(shè)計(jì)詳盡可行
第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型
一、文本解讀活動(dòng)
二、言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)
三、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)
第四節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
一、以能力為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)
二、以情景為平臺(tái)規(guī)劃活動(dòng)
三、以實(shí)踐為過(guò)程展開(kāi)活動(dòng)
結(jié)語(yǔ) 從練習(xí)活動(dòng)編制走向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
后記
參考文獻(xiàn)