野花集：顧明遠(yuǎn)教育隨筆（二）

?綜合編?
教育——未來(lái)社會(huì)的希望
新世紀(jì)到來(lái)話(huà)教改
學(xué)習(xí)化時(shí)代的全民教育
科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合是21世紀(jì)教育的主旋
教育創(chuàng)新：克服教育觀念上的四大誤
學(xué)習(xí)學(xué)和智慧學(xué)
教育憂(yōu)思錄之一
教育憂(yōu)思錄之二
教育憂(yōu)思錄之三
我對(duì)“縣中現(xiàn)象”的一點(diǎn)看法
蘇霍姆林斯基教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
談?wù)剬W(xué)風(fēng)問(wèn)題
也談“教育是什么”
《解讀中國(guó)教育》序
《革新中國(guó)教育》序
建設(shè)學(xué)校文化，營(yíng)造育人環(huán)境
鑄造大學(xué)的靈魂
——讀《現(xiàn)代大學(xué)文化學(xué)》
《大學(xué)之道》序
中國(guó)考試制度改革的出路何在
關(guān)于高考改革之我見(jiàn)
特殊兒童需要關(guān)愛(ài)
也談特色學(xué)校
向教育思想家、教育革新家呂型偉老師學(xué)習(xí)
在李吉林教育思想研討會(huì)上的發(fā)言
《教育大境界》序 ?素質(zhì)教育編?
教育公平與素質(zhì)教育
評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育
多樣化是高中課程改革的必然選擇
課程改革要照顧農(nóng)村教育的實(shí)際
《中華傳統(tǒng)美德讀本》再版序
《質(zhì)疑“學(xué)會(huì)做人”》的質(zhì)疑
從2003年諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勗?huà)想到的
培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教育創(chuàng)新
語(yǔ)文給我智慧，給我文化
兒童識(shí)字教育門(mén)外談
魯迅作品還能不能進(jìn)課堂
學(xué)習(xí)科學(xué)，破除迷信，提高素質(zhì)
舞蹈與教育
學(xué)生舞蹈值得提倡
讓學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂(lè)
——為北京一師附小《小學(xué)快樂(lè)教育的學(xué)習(xí)方式研究》序
又該吶喊“救救孩子”了
折磨孩子的奧數(shù)可以叫
在沒(méi)有壓力下會(huì)學(xué)得更好
鞭子只能培養(yǎng)奴才，不能培養(yǎng)人才
從“十佳少年”評(píng)審談起
我為什么呼吁廢除“三好學(xué)生”的評(píng)選
公平而差異是基礎(chǔ)教育的必然選擇
少年留學(xué)要三思而行
《重新審視多元智力》序
《最后的圖騰》序
《我在美國(guó)讀中學(xué)》序
《梧桐樹(shù)下的數(shù)學(xué)》序 ?教師編?
中國(guó)呼喚當(dāng)代教育家
教師職業(yè)特點(diǎn)與教師專(zhuān)業(yè)化
特級(jí)教師的倡議好
再談“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”
讓教師成為課程改革的主人
改革教師教育的十點(diǎn)建議
霍懋征老師的真善美
——《真、善、美的豐碑》
高雅、親和是可貴的教師氣質(zhì)
校長(zhǎng)，希望你走到學(xué)生中去
春風(fēng)雨露情在育人
——懷念董純才同志
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——緬懷劉佛年教授
深切懷念董渭川先生
音容已逝，風(fēng)范永在
——深切懷念滕大春先生
?雜感
“浙江省博物館免費(fèi)開(kāi)放”有感
從“某正廳”說(shuō)起
銀行取款有感 ?西行漫記和隨感?
引言
熱鬧的馬斯特里赫特，寧?kù)o的馬斯特里赫特
人與自然的和諧
歐洲的田野風(fēng)光
莫扎特的故鄉(xiāng)
美麗的維也納
阿爾卑斯山，歐洲的驕傲
喧鬧的威尼斯
醉人的湖光山色
古老的維羅納
朝圣博洛尼亞
訪(fǎng)問(wèn)布魯塞爾和魯汶
上帝創(chuàng)造了世界，荷蘭人創(chuàng)造了荷蘭
到杰克媽媽家做客
歐洲的基督教文化
歐洲人的休閑文化
歐洲人的飲食文化