學生管理的心理學智慧

“不講屠龍術，只談殺豬法”（代序）1
第一編學生管理中的教師定位第一章學生管理的關鍵3專家學者，萬語千言；學生管理，千頭萬緒。我們的工作究竟從哪里開始，“百萬雄師過大江”需要一個突破口，學生管理的關鍵在哪里？
一、 愛心價值幾何4
二、 名師方法也失效6
三、 班主任是天生的嗎9
四、 學生管理的三要素10第二章做有影響力的教師13作為教師，希望學生“聽話”，那么學生為什么要“聽”你的話，如何根據心理學的規(guī)律去提高自己的影響力？一、 要做學生喜歡的教師嗎14
二、 教師的“威”和“信”16
三、 如何讓學生欽佩你18
四、 如何讓學生喜歡你23
五、 需要讓學生怕你嗎38第三章做學生的重要他人41人生的不同階段，起重要作用的人物并不相同。那么，隨著人生發(fā)展重要他人發(fā)生哪些變化，教師如何成為學生的重要他人？一、 人生發(fā)展中的重要他人42
二、 小學教師的自我定位49
三、 中學教師的自我定位52
第二編學生管理中的影響策略...................................................................................................................................................
第四章學生管理的認知策略75每個人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，壞人做壞事心理平衡；不論好人壞人，說到做到心理平衡。教師如何利用認知上的失調與協調去轉變學生？一、 學生為什么會改變76
二、 如何對付“破罐子破摔”的學生77
三、 如何應對“叛逆”的孩子82
四、 轉化學生從哪里開始87
五、 “要求—承諾”策略的應用90 目錄 第五章學生管理的情緒策略97并不是每次說教都起作用，并不是每次大道理都會有學生認同。當說理教育失去效果時，我們還有什么辦法？
一、 情緒心理法則及應用98
二、 教師要“重情”110第六章學生管理的人際策略115“愛面子，重友情”是青少年的特點，也導致了一些學生的缺點，那么，教師在學生管理中如何利用這一點？
一、 他人認同與學生成長115
二、 讓學生去學習誰120
三、 人際關系與學生管理128第七章學生管理的行為策略141每個人都渴望被認可，但為什么有些教師的表揚和批評卻失去效果？如何形成真正有效的贊美，如何去引導轉變一名后進生？ 
一、 強化理論與管理策略141
二、 “拿什么表揚你，我的學生”147
三、 表揚的時機：“意料之外，情理之中”160
四、 影響策略的綜合運用165
第三編學生管理中的情境策略...................................................................................................................................................
第八章班級管理的指揮策略171一個班級的發(fā)展會經歷哪些階段？面對一個剛剛組建的班級，教師如何樹立自己的威信？如何批評自己的學生？
一、 兩種行為四個階段172
二、 組建階段的指揮式管理174
三、 教師如何懲戒學生182第九章班級管理的教練策略198磨合階段的班級，教師如何慧眼識珠，發(fā)現和選拔班級干部？又如何循循善誘使用和培養(yǎng)班級干部？
一、 磨合階段的矛盾哪里來199
二、 如何培養(yǎng)班干部200第十章班級管理的支持策略207在班級發(fā)展的正常運作階段，教師的管理行為要有哪些變化？如何幫助班級干部樹立其威信？
一、 規(guī)范階段什么樣208
二、 從“諸葛亮”到“李世民”209
三、 從教師威信到班干部威信211第十一章班級管理的授權策略216一個優(yōu)秀的班主任不僅善于用權，更應善于授權；如何做一個輕松的授權者，創(chuàng)建一個民主平等的班級？
一、 做一個會授權的教師216
二、 教師授權的障礙220第十二章學生管理的四種境界225當班主任累不累？名師的經驗如何學？要不要和學生交朋友？管理是嚴好還是寬好？……如何提升學生管理的境界？
一、 當班主任累不累226
二、 要不要和學生交朋友227
三、 嚴一點好，還是寬一點好228
四、 魏書生的方法為什么不起作用232
五、 管理的四種境界233主要參考文獻235
后記236