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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師職業(yè)是一個(gè)追求永續(xù)發(fā)展的職業(yè)，這是由教師職業(yè)的特性決定的。但是，教師職業(yè)的發(fā)展同其他任何職業(yè)一樣，也存在職業(yè)生涯高原現(xiàn)象。寇冬泉等編著的《教師職業(yè)生涯高原研究》以文化本位的心理學(xué)研究為導(dǎo)向，以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)有的職業(yè)生涯高原研究成果為基礎(chǔ)，采用不同研究取向，運(yùn)用多種研究方法對(duì)教師職業(yè)生涯高原進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的探索。具體而言，應(yīng)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析技術(shù)，編制了符合心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)的教師職業(yè)生涯高原測(cè)量工具；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用方差分析和回歸分析技術(shù)，全面而系統(tǒng)地探討了教師職業(yè)生涯高原的特點(diǎn)；應(yīng)用典型相關(guān)和結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)，揭示了教師職業(yè)生涯高原、人格與工作效果變量間的關(guān)系；運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知加工的一些實(shí)驗(yàn)范式，探討了教師職業(yè)生涯高原的認(rèn)知。隋感加工特點(diǎn)，并證實(shí)了職業(yè)生涯高原教師負(fù)性職業(yè)自我圖式的存在。這些研究成果對(duì)揭示教師職業(yè)生涯高原的本質(zhì)和幫助教師突破職業(yè)生涯高原具有重要意義。《教師職業(yè)生涯高原研究》可供大中小學(xué)教師、教育管理者、教育心理學(xué)和健康心理學(xué)領(lǐng)域的研究者和教育心理學(xué)專業(yè)研究生閱讀和參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教師職業(yè)生涯高原研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

總序第一章遭遇尷尬：教師職業(yè)生涯發(fā)展中的“病理”現(xiàn)象第一節(jié) 研究的緣起第二節(jié) 研究的價(jià)值第二章尋根究底：教師職業(yè)生涯高原研究的歷史考察第一節(jié) 職業(yè)生涯高原概述第二節(jié) 教師職業(yè)生涯高原研究的視角及研究進(jìn)展第三節(jié) 社會(huì)認(rèn)知加工研究概述第四節(jié) 教師職業(yè)生涯高原研究現(xiàn)狀述評(píng)第三章不停追問(wèn)：教師職業(yè)生涯高原的研究構(gòu)想第一節(jié) 基本概念的界定第二節(jié) 本研究的構(gòu)想第四章求索本真：教師職業(yè)生涯高原的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn) 第一節(jié) 教師職業(yè)生涯高原的結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 教師職業(yè)生涯高原的發(fā)展特點(diǎn)第五章關(guān)系揭示：教師職業(yè)生涯高原、人格與工作效果變量第一節(jié) 教師職業(yè)生涯高原與工作效果變量之間的關(guān)系第二節(jié) 教師職業(yè)生涯高原、人格與工作效果變量的關(guān)系第六章比較鑒別：教師職業(yè)生涯高原的認(rèn)知一情感特點(diǎn) 第一節(jié) 職業(yè)生涯高原教師編碼特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究第二節(jié) 職業(yè)生涯高原教師再認(rèn)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究第三節(jié) 職業(yè)生涯高原教師啟動(dòng)效應(yīng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究第四節(jié) 職業(yè)生涯高原教師情緒特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究第七章承前啟后：教師職業(yè)生涯高原的研究反思、應(yīng)對(duì)與展望第一節(jié) 教師職業(yè)生涯高原的研究反思第二節(jié) 教師職業(yè)生涯高原的有效應(yīng)對(duì) 第三節(jié) 教師職業(yè)生涯高原研究的展望參考文獻(xiàn)附錄后記