教育現(xiàn)場對話2：品牌學校是這樣建成的

自序  探尋品牌學校建設路線圖六年時間用“心”做規(guī)劃
讓利益攸關(guān)者都來參與規(guī)劃編制
新辦學校不是一張“白紙”
問卷調(diào)查是提出辦學思想的基礎(chǔ)
規(guī)劃初稿形成歷時半年
“我所能做的就是設計程序和理念滲透！”
四組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)民主
共識在過程中達成
專家的作用很有限
六年才“做”完規(guī)劃
【旁觀者言】走向理性與共識：“另類”的學校頂層設計路線圖探索德育為學生成長導航的新路徑
——一個校長的創(chuàng)新實踐（1）
全員導師制：使師生關(guān)系更密切
“三導”促進教學相長
評價未必能真正提高管理效率
學生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢想
仲裁庭有權(quán)制約和監(jiān)督學校決策
像保護眼睛一樣保護學生的民主權(quán)利
班級管理準社會化模式：讓學生在自我教育中健康成長
德育活動的隱性效果更重要
學生成長關(guān)聯(lián)度：德育活動實效性的試金石
【旁觀者言】成長的足音個性化教育的大膽嘗試
——一個校長的創(chuàng)新實踐（2）
分層遞進教學：個性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎(chǔ)和前提
高科技基礎(chǔ)知識選修課：培養(yǎng)學生的探究精神
從課程體系建構(gòu)中尋找研究性學習能力培養(yǎng)的對策
體育藝術(shù)分類教育：助力學生特長發(fā)展
沒有體育、藝術(shù)特長的人，就是現(xiàn)代意義上的文盲
批判“杜郎口現(xiàn)象”？
【旁觀者言】因材施教是一門大學問發(fā)現(xiàn)愛的“支點”
“愛的約會”，讓師生懂得去愛
把愛的元素根植在孩子們的心中
“愛的故事”，讓師生真誠去愛
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術(shù)放大愛的力量
【旁觀者言】從蒙臺梭利到易校長學校管理“怪才”
意愿組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學“三參數(shù)”：學科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優(yōu)秀者創(chuàng)造更多空間
共生式教學：打破班級“圍墻”
“隨動式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學校的另類視角
【旁觀者言】制度設計一樣可以星光燦爛三把“慢火”踐行辦學理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權(quán)，想說愛你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細化研究引領(lǐng)教學變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強化國際公民教育
在文化與工具互動中提高英語教育水平
本土化和國際化：飛向未來的一對翅膀
【旁觀者言】教育思想是如何煉成的打造輕負優(yōu)質(zhì)的學本課堂
“問題導學”讓課堂充滿活力
模式并非模式化
“教學工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉(zhuǎn)化為操作技術(shù)
評價變革使新型課堂如虎添翼
評學才能聚焦學的中心
【旁觀者言】教育改革必須回答的兩個基本命題帶領(lǐng)“烏合之眾”創(chuàng)造高考奇跡
越是逆境，越要善于發(fā)現(xiàn)有利因素
刪除過難的教學內(nèi)容才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學生感到學習容易不容易
化難為易是教師教學技能成熟的重要標志
教的進度必須配合、服從、服務于學的進度
贏在細節(jié)
心理模擬比任何模擬都重要
高升學率是高效率教學的副產(chǎn)品
【旁觀者言】教育進入“返魅”時代學校科研的理性回歸
以活動為基礎(chǔ)重建新課堂
學?？蒲胁荒苓@山望著那山高
以科研為平臺成就名師
校本科研：連接理論與實踐的橋梁
以環(huán)保為重點開發(fā)校本課程
校本課程：學校特色多元化的原動力
【旁觀者言】撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙科研專家治校的“三板斧”
從培養(yǎng)良好的習慣做起
讓良好習慣成為每個學生的終生財富
在上好每堂課上下工夫
“四個走向”促進教學改革不斷深化
讓每個教師實現(xiàn)人生價值
成就感和幸福感是教師實現(xiàn)人生價值的重要標志
【旁觀者言】讀好“3+1”本書品牌學校是這樣建成的
在進退兩難中選擇
名校成就了名校長
選準學校特色生長點
從文明禮儀教育入手
信心比黃金更珍貴
沉悶而又沉重的家長會
讓農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育
“四板斧”使學校舊貌換新顏
學校特色并非特色學校
把特色優(yōu)勢放大形成特色效應
【旁觀者言】選好特色生長點難舍的校長情結(jié)
高考神話背后：“苦”并快樂著
素質(zhì)教育也必須直面高考
高中不能只抓高考這一件事
“身份轉(zhuǎn)換使我對校長的角色有了更清晰的認識”
是“毛坯”也是“新三好”
一個優(yōu)秀的校長應該是一個思想領(lǐng)導者
人格是最高學位
校長沒有思想，辦學就會偏離方向
【旁觀者言】“人格”是教育領(lǐng)導的第一要義校長就是旗幟
優(yōu)秀校長的價值：弱校變強，強校更強
 讓全校師生自覺追隨自己
構(gòu)建從“優(yōu)秀走向卓越”的學校文化
學校文化是滋養(yǎng)師生的精神“場域”
校長要成為“教師的教師”
時間管理能力為校長專業(yè)發(fā)展提供保障
滿足教師自我實現(xiàn)的需要
“六子登科”使龍“騰”虎也“躍”
營造有利于執(zhí)行的架構(gòu)與流程
執(zhí)行是校長的首要任務
在變革中彰顯校長領(lǐng)導力
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