高中化學競賽教程（第2分冊）

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能不能提高中學生學習知識的興趣是教師教學能力的重要標志。學生若對學習的知識毫無興趣，是不可能學得知識的精髓的。有足夠的知識，才可能有豐富的聯(lián)想和想象力，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思想。對于學生，其創(chuàng)新，大多是做自己沒有想過做過的事情，本質(zhì)上屬于“擬創(chuàng)新”。《高中化學競賽教程（第2分冊）》收集了不少在歷年化學競賽試題里出現(xiàn)的以及編著者編制的好題，這些試題較好地體現(xiàn)了知識和創(chuàng)新的關(guān)系，對參加化學競賽的師生都會有啟發(fā)。在眾多競賽試題中，最值得推崇的是其答案是學生未知的知識，而答案的得出卻是基于基本化學知識的嚴密邏輯推理。這樣的試題既檢查了學生的知識基礎(chǔ)，又檢查了學生的邏輯推理能力，更檢查了學生的創(chuàng)新能力，其中包含的不僅是智商，也包含著情商。解這樣的試題，本身就是一個興趣盎然的過程。一道這樣的試題，其功能勝過只需靠記憶和“眼熟”即可解題的百題。《高中化學競賽教程（第2分冊）》就收錄了一定量的具有上述特征的試題。作為競賽輔導(dǎo)書，《高中化學競賽教程（第2分冊）》與所有已出版的競賽輔導(dǎo)書一樣，以解題為核心。限于篇幅，對解題所需的知識，只能給出要點。須知，解題只是學習知識的一個環(huán)節(jié)而已，學習知識更重要的環(huán)節(jié)是掌握完整的知識系統(tǒng)。這需要循序漸進地、深入細致地、反復(fù)地閱讀深度恰當?shù)慕炭茣?，做閱讀筆記，再針對某些核心概念，閱讀更深的書籍或文獻，寫研究報告。對于自然科學，還離不開實驗。有的知識，見過一次遠遠勝過閱讀十次文字描述。眼下的中國鮮有大本頭的標準教科書出現(xiàn)，學習者做實驗的機會更少，這與國際科技教育態(tài)勢很不合拍。競賽輔導(dǎo)書的功能是有限的，不可能代替標準教材，也不可能代替實驗。相信在這篇小文的最后，指出這一點是必要的。

　　萬長江，現(xiàn)任教于湖北省武鋼三中，為省特級教師、省骨干教師、市學科帶頭人、華中師范大學碩士生導(dǎo)師、華中師范大學化學教育研究所兼職研究員，多次輔導(dǎo)學生進入全國化學冬令營和國家集訓(xùn)隊，10次獲中國化學會頒發(fā)的表彰證書，2008年獲湖北省中學化學獎。近年來曾參與兩個全國級課題和兩個省級課題研究，主編和參編10多本教學書籍，在全國核心期刊發(fā)表論文幾十篇，所撰寫論文曾三次參與國際化學教育大會交流。曾獲全國化學教學改革優(yōu)秀教師、全國課題研究先進個人、省優(yōu)秀化學教師等榮譽稱號，2009年被評為湖北名師。