普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：生物學(xué).現(xiàn)代生物科技專題（教師教學(xué)用書）

　　“農(nóng)業(yè)生態(tài)工程”一節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何科學(xué)設(shè)計(jì)和完善現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，使他們認(rèn)識(shí)到按科學(xué)規(guī)律辦事可以同時(shí)提高生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。教材首先由三個(gè)在樸素、古老的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施引出我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術(shù)。重點(diǎn)介紹了四種技術(shù)：通過(guò)對(duì)?；~塘中有機(jī)廢棄物利用的介紹，幫助學(xué)生理解物質(zhì)良性循環(huán)技術(shù)的原理和特點(diǎn)。關(guān)于立體布局技術(shù)，教材首先安排了閱讀分析，使學(xué)生通過(guò)閱讀稻田養(yǎng)魚生態(tài)工程來(lái)了解生物立體布局技術(shù)的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解生物立體布局技術(shù)比物質(zhì)良性循環(huán)技術(shù)更加復(fù)雜，不僅要求實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的充分利用，而且還要達(dá)到空間的充分利用。資源綜合開(kāi)發(fā)技術(shù)的目的就是將生態(tài)系統(tǒng)中的各種能源轉(zhuǎn)化成可以被人類直接利用的能量形式。水土流失綜合治理技術(shù)主要是通過(guò)利用各種農(nóng)業(yè)耕作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中最有前途的技術(shù)是生物工程治理技術(shù)。在具體技術(shù)的指導(dǎo)下開(kāi)展種植業(yè)生態(tài)工程和養(yǎng)殖業(yè)生態(tài)工程。種植業(yè)生態(tài)工程以Am栽培各種農(nóng)林植物為主。生態(tài)系統(tǒng)的重要成分是生產(chǎn)者，因而種植業(yè)生態(tài)工程是農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的基礎(chǔ)。在不適合栽培農(nóng)林植物的生態(tài)系統(tǒng)中，不能盲目毀林開(kāi)荒，可以因地制宜開(kāi)展各種養(yǎng)殖業(yè)生態(tài)工程。教材在講述種植業(yè)生態(tài)工程中，重點(diǎn)介紹了農(nóng)作物系統(tǒng)生態(tài)工程和農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)生態(tài)工程。在農(nóng)作物系統(tǒng)生態(tài)工程中，介紹了間作、套作和復(fù)種三種模式，闡述了三種方式的區(qū)別；農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)生態(tài)工程是一種持續(xù)有效的土地管理體系，重點(diǎn)介紹了三種農(nóng)林間作方式。在小資料中及時(shí)指明了農(nóng)林間作、套作的注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了該工程的可操作性。

暫缺《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：生物學(xué).現(xiàn)代生物科技專題（教師教學(xué)用書）》作者簡(jiǎn)介