模塊一 課程改革與幼兒園發(fā)展
問題研究實踐嘗試－在“二期課改”中進一步打造辦園品牌
閘北區(qū)芷江中路幼兒園
兼容并蓄創(chuàng)新實踐全面推進“二期課改”
寶山區(qū)紅星幼兒園
聚焦教育實踐優(yōu)化教育行為
楊浦區(qū)本溪路幼兒園
注重課改過程促進隊伍建設
閔行區(qū)莘莊幼兒園
實施新課程教材是幼兒園發(fā)展的有效途徑
靜安區(qū)延安中路幼兒園
立足“二期課改”夯實農村幼兒園基礎
嘉定區(qū)曹王中心幼兒園
模塊二 教育教學改革
以整合為特點的幼兒園教育實踐
長寧區(qū)實驗幼兒園
幼兒主題學習活動中社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用
奉賢區(qū)解放路幼兒園
開發(fā)鄉(xiāng)土資源開展學習活動－幼兒學習活動鄉(xiāng)土化研究的實踐與思考
金山區(qū)東風幼兒園
在主題活動中轉變幼兒的學習方式
虹口區(qū)第三中心幼兒園
師生互動，預設與生成新課程－談如何進行主題性學習
寶山區(qū)長征幼兒園
以整合的思想開展真正適合孩子的活動
盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園
構建預設和生成的關系形成師幼學習的共同體
浦東新區(qū)浦南幼兒園
讓數學回歸到幼兒的生活中去－談談新課程中的數活動
浦東新區(qū)園西幼兒園
整合、自主的藝術教育
黃浦區(qū)荷花池幼兒園
在游戲課程中對幼兒生成活動回應策略的研究
靜安區(qū)南西幼兒園
拓展生活教育視野豐富生活活動內涵－生活活動“六化”研究
黃浦區(qū)南京東路幼兒園
幼兒自我保護教育的研究
浦東新區(qū)園西幼兒園
幼兒園運動文化的構建
盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園
幼兒園體育特色活動的實踐與研究
徐匯區(qū)上中路幼兒園
模塊三 課程管理的探索
走好課程實施的關鍵一步－幼兒園課程計劃的編制
閘北區(qū)安慶幼兒園
“二期課改”帶來的管理新理念
浦東新區(qū)冰廠田幼兒園
走向文化管理－浦南幼兒園“二期課改”管理實踐的探索
浦東新區(qū)浦南幼兒園
管理－全方位的服務
徐匯區(qū)烏南幼兒園
尋找被教育的孩子，還是尋找適合孩子的教育－課程管理新思考
閘北區(qū)芷江中路幼兒園
以整合的思想實施新教材－主題學習中“搭班教師”的配合與協(xié)調
奉賢區(qū)解放路幼兒園
模塊四 園本培訓與教師專業(yè)發(fā)展
園本教研：讓教師成為研究的主體
青浦區(qū)盈星幼兒園
走創(chuàng)新與回歸本位相結合的園本教研之路
靜安區(qū)南西幼兒園
研訓一體－教師成長的搖籃
浦東新區(qū)浦南幼兒園
“一課三研” 教研活動新方式的探索
楊浦區(qū)本溪路幼兒園
在教研活動中提升教師的專業(yè)化水平
浦東新區(qū)冰廠田幼兒園
在“二期課改”中積極開展園本教研
普陀區(qū)石嵐幼兒園
園本培訓．促進教師專業(yè)成長
崇明縣北門幼兒園
多向互動式的師資培訓
徐匯區(qū)烏南幼兒園
模塊五 新課程的環(huán)境創(chuàng)設
開拓進取構建幼兒教育新環(huán)境
長寧區(qū)建青實驗學校幼兒部
選擇、對話、關懷－從小處看“二期課改”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設
閘北區(qū)安慶幼兒園
實施“二期課改”營造全方位、支持性的環(huán)境
黃浦區(qū)紫霞路幼兒園
整合教育資源實踐“二期課改”
松江區(qū)人樂幼兒園
走進新課程優(yōu)化新環(huán)境
南匯區(qū)實驗幼兒園
新課程實施中教育資源的開發(fā)與利用
崇明縣北門幼兒園
模塊六 教師休會與活動案例
今天我們怎樣做教師
靜安區(qū)南西幼兒園
教師如何與自己對話
青浦區(qū)盈星幼兒園
多元化信息交流方式在主題活動中的運用
黃浦區(qū)荷花池幼兒園
構建新課程理念下的家園關系
黃浦區(qū)荷花池幼兒園
教研－讓教師個體的探索轉換為集體的研究
青浦區(qū)盈星幼兒園
主題活動前環(huán)境創(chuàng)設的策略
普陀區(qū)石嵐幼兒園
正確選用活動組織形式的實踐與思考
嘉定區(qū)曹王中心幼兒園
“彩虹牌”－新型活動的組織形式
閘北區(qū)安慶幼兒園
我和風兒捉迷藏－孩子的活動是整合的
楊浦區(qū)本溪路幼兒園
一次難忘的秋游
長寧區(qū)實驗幼兒園
交通信號我知道
長寧區(qū)實驗幼兒園
孩子們心中的北京天安門
閘北區(qū)安慶幼兒園
滴答滴答下雨了
閘北區(qū)芷江中路幼兒園
汽車開來了－一次小班學習活動的實踐與反思
閘北區(qū)芷江中路幼兒園
奇妙的身體
靜安區(qū)延安中路幼兒園
游戲，架起幼兒愉快學習的橋梁
黃浦區(qū)紫霞路幼兒園
善待孩子的提問
閔行區(qū)莘莊幼兒園
由影子而產生的話題
崇明縣北門幼兒園
家園互動－一則家園共育的記錄
靜安區(qū)延安中路幼兒園
后記
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