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內(nèi)容簡介

　　兒童是固執(zhí)的，但他們很容易被快樂的情緒所感染，他們有時漫不經(jīng)心，有時感覺敏銳，有時愛胡鬧，有時愛瞎扯。哪里有孩子，哪里就有感官在游戲。兒童是感覺豐富的生物。他用所有的感官從外界獲得樂趣，他對所有的事物都用基本感官去感觸。如果成人能夠進入兒童的體驗層面的話，看似無聊的行為，同樣很有意義。但我們的孩子成長在一個敵對感官的環(huán)境中。在今天頭腦至上的社會里軀體感官的體驗漸漸消失，我們的孩子處在感知覺失衡的危險之中，越來越偏重聽覺和視覺。身體的體驗也因此陷入更加次要的地位。而事實上所有的感官都需要得到刺激從而正常運行。它們需要不斷的練習，以便能夠繼續(xù)發(fā)展。為了防止感知覺萎縮，感官必須經(jīng)常被使用。但視覺和聽覺卻保持了單獨的擴展——系統(tǒng)地參與了信息的獲得。感知覺的獲得陷入了依靠練習的境地。越少在日常生活中被使用的感官，就越應得到相應的兒童教育機構(gòu)的關注。上述就是《兒童感知教育手冊：感知統(tǒng)合教育基礎》主旨所在。在由成人決定的世界里，我們的孩子的感知能力和身體活動需求被忽視了，這應該引起我們的注意?！秲和兄逃謨裕焊兄y(tǒng)合教育基礎》展示了一些幼兒園和小學可以使用的感知教育的內(nèi)容——快樂且富有意義的游戲和學習方法。用一本書來描述多種多樣的感官體驗本身就是矛盾的。一本書，人們只能通過眼睛來看，并在頭腦中加工，它是無法用所有的感官來體驗的。因此，寫這本書已經(jīng)是一個片面的行為。

作者簡介

　　雷娜特·齊默爾博士，德國奧斯納布呂克大學教授，下薩克森州早期教育研究所所長。2007年獲德意志聯(lián)邦共和國勛章，2009年德國人文社科類三位“年度教授”獲得者之一。齊默爾教授致力于兒童運動與身心發(fā)展的研究，特別是兒童運動與兒童感官、兒童語言關系的研究。她不僅是受人敬仰的教授，也是深受教師和家長歡迎的教育實踐家。

圖書目錄

前言
1. 感知體驗——兒童行為的基礎
1.1 感知的意義
1.2 對歷史的回顧：大腦、心智與手的學習
1.3 非理性時代的感官教育
1.4 讓孩子用全身心去感知
1.5 以感官統(tǒng)合的方式生活和學習——制定教學大綱的出發(fā)點
2. 感知的發(fā)展和形成
2.1 中樞神經(jīng)系統(tǒng)
2.1.1 大腦的功能與結(jié)構(gòu)
2.1.2 神經(jīng)細胞及其聯(lián)系
2.1.3 大腦的形成和發(fā)展
2.1.4 大腦的可塑性和自我組織能力
2.2 感知的過程
2.2.1 感知的基本概念
2.2.2 從刺激到反應
2.2.3 感知是怎樣被影響的
2.2.4 兒童感知的發(fā)展
2.3 人體感官知多少
3. 感官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
3.1 視覺系統(tǒng)
3.1.1 視覺的意義
3.1.2 眼睛的構(gòu)造
3.1.3 視覺系統(tǒng)的任務和功能
3.1.4 視覺的發(fā)展
3.1.5 看的游戲促進視覺發(fā)展
3.2 聽覺系統(tǒng)
3.2.1 聽覺的意義
3.2.2 耳的構(gòu)造
3.2.3 聽覺感知領域
3.2.4 聽覺的發(fā)展
3.2.5 聽力游戲促進聽覺發(fā)展
3.3 觸覺系統(tǒng)
3.3.1 觸覺感知的意義
3.3.2 皮膚的觸覺作用
3.3.3 觸覺的領域
3.3.4 觸覺的發(fā)展
3.3.5 觸覺游戲促進觸覺發(fā)展
3.4 運動覺系統(tǒng)
3.4.1 運動覺的意義
3.4.2 動覺涵蓋的領域
3.4.3 本體感覺
3.4.4 動覺的發(fā)展
3.4.5 運動游戲促進動覺、力量覺和位置覺的發(fā)展
3.5 前庭系統(tǒng)——平衡覺
3.5.1 平衡覺的意義
3.5.2 前庭系統(tǒng)
3.5.3 平衡覺的領域
3.5.4 平衡覺的發(fā)展
3.5.5 感知平衡游戲促進平衡覺發(fā)展
3.6 嗅覺系統(tǒng)
3.6.1 嗅覺的意義
3.6.2 鼻子與鼻孔
3.6.3 氣味的種類
3.6.4 嗅覺的發(fā)展
……
4. 感覺統(tǒng)合失調(diào)
5. 感知教育的原則與教育方案
6. 感知項目學習——“運用所有感官進行游戲和學習
參考文獻