小學(xué)語文課程標準與教材分析

前言
第1章 語文課程的性質(zhì)、地位與教材分析
1.1 語文課程的性質(zhì)、地位與教材分析的研究內(nèi)容
1.2 研究語文課程性質(zhì)、地位與教材分析的方法論
1.3 語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程
1.4 工具性的由來與含義
1.5 人文性的由來與含義
1.6 工具性與人文性的統(tǒng)一
1.7 語文課程的地位
第2章 國內(nèi)外小學(xué)語文課程標準與教材改革的趨勢
2.1 我國小學(xué)語文課程標準與教材研究綜述
2.2 日本小學(xué)國語課程標準與教材評介
2.3 美國小學(xué)英語語言藝術(shù)課程標準與教材評介
第3章 語文新課程的基本理念解讀與小學(xué)語文教材分析
3.1 語文新課程理念產(chǎn)生的背景
3.2 語文新課程理念解讀
第4章 課程設(shè)計思路解讀與小學(xué)語文教材分析
4.1 三個維度相互滲透融為一體
4.2 四個學(xué)段相互聯(lián)系九年一貫
4.3 五個板塊多向聯(lián)系全面發(fā)展
4.4 課程實施多個階段全程關(guān)照
第5章 語文課程總目標解讀與小學(xué)語文教材分析
5.1 語文課人文素養(yǎng)的目標達成
5.2 識字寫字教學(xué)目標達成
5.3 閱讀教學(xué)的目標達成
5.4 寫話、習(xí)作教學(xué)的目標達成
5.5 口語交際教學(xué)的目標達成
5.6 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標達成
第6章 第一學(xué)段(1~2年級)課程目標解讀與小學(xué)語文教材分析
6.1 第一學(xué)段“識字與寫字”階段目標解讀與教材分析
6.2 第一學(xué)段“閱讀”階段目標解讀與教材分析
6.3 第一學(xué)段“寫話”階段目標解讀與教材分析
6.4 第一學(xué)段“口語交際”階段目標解讀與教科書分析
6.5 第一學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標解讀與教科書分析
第7章 第二學(xué)段(3~4年級)課程目標解讀與小學(xué)語文教材分析
7.1 第二學(xué)段“識字與寫字”階段目標解讀與教材分析
7.2 第二學(xué)段“閱讀”階段目標解讀與教材分析
7.3 第二學(xué)段“習(xí)作”階段目標解讀與教材分析
7.4 第二學(xué)段“口語交際”階段目標解讀與教材分析
7.5 第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標解讀與教材分析
第8章 第三學(xué)段(5~6年級)課程目標解讀與小學(xué)語文教材分析
8.1 第三學(xué)段“識字與寫字”階段目標解讀與教材分析
8.2 第三學(xué)段“閱讀”階段目標解讀與教材分析
8.3 第三學(xué)段“習(xí)作”階段目標解讀與教材分析
8.4 第三學(xué)段“口語交際”階段目標解讀與教材分析
8.5 第三學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標解讀與教材分析
第9章 教學(xué)實施建議解讀與小學(xué)語文教材分析
9.1 《課標》“教學(xué)實施”建議研讀
9.2 識字寫字及拼音教學(xué)的實施與案例分析
9.3 閱讀教學(xué)的實施與案例分析
9.4 表達教學(xué)的實施與案例分析
9.5 綜合性學(xué)習(xí)的實施與案例分析
第10章 小學(xué)語文教科書編寫建議的解讀與教材分析
10.1 基于標準的教科書編寫
10.2 教材教學(xué)內(nèi)容的安排
10.3 教材人文內(nèi)涵的彰顯
10.4 教材的開放與彈性
第11章 小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用建議的解讀與教材分析
11.1 語文課程資源開發(fā)與利用的歷史回眸
11.2 對小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用建議的解讀
11.3 小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的教材分析
第12章 教學(xué)評價建議解讀與小學(xué)語文教材分析
12.1 小學(xué)語文課程評價的概述
12.2 小學(xué)語文課程評價的多種功能
12.3 小學(xué)語文課程評價的多樣方式
12.4 小學(xué)語文課程評價主體的多元與互動
12.5 小學(xué)語文課程評價的整體性與綜合性
12.6 小學(xué)語文課程評價專題導(dǎo)向及教材分析
第13章 附錄部分的解讀與小學(xué)語文教材分析
13.1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
13.2 關(guān)于課外讀物的建議
13.3 語法修辭知識要點