學(xué)校管理問題研究

前言
上篇：學(xué)枝常規(guī)管理問題篇
第一章 學(xué)校管理的繼承與發(fā)展
第一節(jié) 我國學(xué)校管理的產(chǎn)生與發(fā)展
一、學(xué)校管理理論及其學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展
二、我國近現(xiàn)代學(xué)校管理的產(chǎn)生和發(fā)展
三、我國近現(xiàn)代學(xué)校管理研究的繁榮
四、我國現(xiàn)代學(xué)校管理跌入低谷
五、我國現(xiàn)代學(xué)校管理重新起步
第二節(jié) 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
一、新中國學(xué)校管理學(xué)習(xí)蘇聯(lián)溯源
二、高等學(xué)校辦學(xué)模式學(xué)習(xí)蘇聯(lián)
三、中小學(xué)管理模式學(xué)習(xí)蘇聯(lián)
四、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
第三節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校管理的批判與繼承
一、傳統(tǒng)教育思想的界定
二、教育思想與學(xué)校管理
三、傳統(tǒng)學(xué)校管理的批判與繼承
第四節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校管理改革的使命與追求
一、現(xiàn)代學(xué)校管理改革的使命
二、樹立現(xiàn)代學(xué)校管理思想
三、學(xué)校管理改革呼喚高素質(zhì)的校長
第二章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的歷史沿革與發(fā)展趨勢
第一節(jié) 學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的歷史與現(xiàn)狀
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的意義和作用
二、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制歷史變革
三、外國學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的改革
第二節(jié) 委員會制與—長制的交織
一、委員會制與—長制的優(yōu)缺點(diǎn)
二、委員會制與—長制的實(shí)施條件
第三節(jié) 校長負(fù)責(zé)制的探索與實(shí)踐
一、校長負(fù)責(zé)制的含義
二j校長負(fù)責(zé)制的醞釀與初步探索
三、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的特點(diǎn)
四、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的初步成果
五、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革中的問題與對策
第四節(jié) 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職能與改革
一、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職能
二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的種類
三、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革
第三章 校長的培養(yǎng)與提高
第一節(jié) 校長職務(wù)的專業(yè)化歷程
一、校長職務(wù)的專業(yè)化歷程
二、促進(jìn)校長專業(yè)化的重要舉措
第二節(jié) 校長職級制理論研究與實(shí)踐探索
一、中小學(xué)校長級別現(xiàn)狀及問題
二、校長職級制理論研究
三、校長職級制實(shí)踐探索
四、實(shí)施校長職級制的建議
第三節(jié) 校長培訓(xùn)中的問題與思考
一、校長培訓(xùn)問題的提出
二、校長培訓(xùn)的逐步規(guī)范
三、校長培訓(xùn)中的問題
四、校長培訓(xùn)的思考與建議
第四節(jié) 校長權(quán)力的透視與矯正
一、法律賦予校長的權(quán)力
二、校長權(quán)力失衡的透視
三、根治校長權(quán)力失衡的對策
第五節(jié) 外國中小學(xué)校長職權(quán)管窺
一、美國校長的權(quán)力隨著社會的發(fā)展在不斷變化
二、英國中小學(xué)校長是教師身份但權(quán)力在擴(kuò)大
三、法國中小學(xué)校長具有雙重作用
四、德國中小學(xué)校長雙肩挑、待遇高
第四章 教師管理的歷史，現(xiàn)實(shí)與前瞻
第一節(jié) 教師社會地位理想與現(xiàn)實(shí)的沖突
一、教師社會地位的檢視
二、切實(shí)提高教師地位，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)
……
下篇：學(xué)校管理難點(diǎn)問題透視篇
參考文獻(xiàn)
后記