俄語寫作理論與教學

引言
0.1　寫作與寫作教學的意義
0.2　研究對象
0.2.1　“”與“”
0.2.2　寫作與其他言語技能——讀、聽、說、譯的關(guān)系
0.3　國內(nèi)俄語寫作研究、教學現(xiàn)狀
0.3.1　國內(nèi)俄語寫作研究情況
0.3.2　國內(nèi)俄語寫作教學情況
0.4　國外該題目（有關(guān)對外俄語寫作教學）的研究現(xiàn)狀
0.5　國內(nèi)其他語言（英語、漢語等）的寫作研究狀況
0.5.1　國內(nèi)英語寫作研究
0.5.2　國內(nèi)漢語的寫作研究
第1章　寫作者主體因素研究
1.1　寫作者的主體因素
1.1.1　性格差異
1.1.2　心理狀態(tài)
1.1.3　寫作能力的差異
1.1.4　學生的主動性
1.1.5　思想狀態(tài)
1.1.6　個人發(fā)展的需求
1.2　對教師的要求
本章小結(jié)
第2章　寫作與修辭
2.1　修辭意識在篇章構(gòu)建中的作用
2.1.1　篇章構(gòu)建的動態(tài)機制
2.1.2　修辭意識在篇章構(gòu)建中的作用
2.2　寫作與修辭學的關(guān)系
2.2.1　寫作是一種修辭活動
2.2.2　寫作與語言單位修辭學的關(guān)系
2.2.3　寫作與功能修辭學的關(guān)系
2.2.4　寫作與篇章修辭學的關(guān)系
2.2.5　寫作與實踐修辭學的關(guān)系
2.2.6　寫作與對比修辭學的關(guān)系
2.2.7　寫作能力與修辭能力
本章小結(jié)
第3章　寫作與篇章
3.1　俄語寫作過程研究
3.1.1　俄語寫作的主要過程
3.1.2　俄語寫作過程研究
3.2　篇章信息處理的基本原則
3.2.1　A.M.HoBHKoB的所指結(jié)構(gòu)
3.2.2　van Dijk的宏觀結(jié)構(gòu)理論
3.2.3　T.n.Tpery6oB的命題分析
3.2.4　篇章信息處理的基本原則
3.2.5　篇章信息處理的基本原則的應用
3.3　篇章的優(yōu)控述位
3.3.1　r.A.30.7IoTOBa的六種優(yōu)控述位
3.3.2　應用
本章小結(jié)
第4章　俄語寫作訓練體系
4.1　寫作訓練的形式
4.1.1　寫作訓練的多種形式
4.1.2　寫作訓練的三種類型
4.2　寫作訓練的階梯性
4.2.1　初級——預備性訓練和思維訓練
4.2.2　中級——單項訓練與寫作過程訓練
4.2.3　高級——綜合寫作、修辭寫作與體裁寫作
4.3　寫作教學內(nèi)容
4.4　俄語寫作訓練體系
4.4.1　初級訓練體系
本節(jié)小結(jié)
4.4.2　中級訓練體系
本節(jié)小結(jié)
4.4.3　高級訓練體系
本節(jié)小結(jié)
本章小結(jié)
第5章　教學法建議
5.1　教師的角色
5.2　批改講評
5.2.1　批改講評重點
5.2.2　評分參照
5.2.3　培養(yǎng)學生良好的歸因風格
5.3　電腦寫作
5.4　教材
結(jié)語
參考文獻