陽光城：綜合實踐活動新模式

導論 讓兒童的可能性在綜合實踐活動中發(fā)展
第一節(jié) 艱難的日出：學校的定位與成長
一、淮河小學的創(chuàng)辦與發(fā)展
二、“可能性教育”的醞釀與論證
第二節(jié) 一切皆有可能：在綜合實踐活動課程中尋求兒童的成長
一、一種新的理念：兒童與可能性
二、一個新的生長點：可能性與綜合實踐活動

第一章 模擬城市 自主管理——“陽光城”育人模式的整體架構
第一節(jié) 四位一體：“陽光城”育人模式的基本設想
一、“陽光城”育人模式的開發(fā)背景
二、建構“陽光城”育人模式的理論依據(jù)
三、“陽光城”育人模式的立體架構
第二節(jié) 自主管理：“陽光城”的組織管理與模式特征
一、模擬城市的組織管理
二、“陽光城”的模式特征

第二章 環(huán)境育人 快樂體驗——走進“陽光城”綜合實踐活動基地
第一節(jié) 環(huán)境育人營造多彩“陽光城”
一、硬環(huán)境：構建兒童世界
二、軟環(huán)境：彰顯兒童創(chuàng)造
三、兒童回歸兒童：環(huán)境建設初見端倪
第二節(jié) 資源整合構建立體式課程網(wǎng)絡
一、“陽光城”綜合實踐活動課程的開發(fā)策略
二、“陽光城”綜合實踐活動課程的內(nèi)容設置
三、“陽光城”綜合實踐活動課程網(wǎng)絡的特征
第三節(jié) 價值內(nèi)化“陽光城”綜合實踐活動的文化滲透
一、課程文化：模塊整合，自主探究，從此岸走向彼岸
二、環(huán)境文化：博古通今，放眼世界，讓傳承與創(chuàng)新融合
三、團隊文化：愛與責任，心與信仰，同享幸福的教育生活

第三章 以德促行 服務社會——“陽光城”版塊內(nèi)容之特色公益活動
第一節(jié) 以感恩教育為凸顯點，提高德育“素質(zhì)”
一、感恩教育，勢在必行
二、感恩教育，全面參與
三、感恩教育，全程參與
第二節(jié) 以生存教育為切入口，打造德育亮點
一、生存知識傳授
二、生存意識培養(yǎng)
三、生存情境體驗
第三節(jié) 模擬促德育養(yǎng)成，服務于實踐一
一、模擬生活情境，尋求解決問題方法
二、調(diào)動知覺判斷，引發(fā)德育大討論
三、踐行服務，情感體驗
四、知行合一，固化品質(zhì)
五、“陽光城”公益活動展示

第四章 異想天開 腳踏實地——“陽光城”版塊內(nèi)容之兒童動漫課程的開發(fā)與實施
第一節(jié) 異想天開讓兒童動漫入住校園
一、現(xiàn)代動漫：科技催生的童年文化
二、異想天開：開發(fā)兒童動漫課程的總構想
第二節(jié) 腳踏實地兒童動漫課程的開發(fā)與實施
一、動漫校本課程：主干課程與分化課程的結合
二、動漫衍生課程：學科整合式教學模式的探索
三、動漫校園活動：體驗拓展與保障
第三節(jié) 心隨我動，漫無止境
一、開發(fā)師生可能性，走向文化共同體
二、創(chuàng)新教育教學方式，提高三級課程效益
三、體現(xiàn)教育科研價值，產(chǎn)生明顯社會效應

第五章 主題探索 合作教研——“陽光城”版塊內(nèi)容之研究性學習與勞科技教育
第一節(jié) 研究性學習的載體——主題大單元文化課程
一、主題大單元文化課程的立足點
二、主題大單元文化課程的四大板塊
三、主題大單元之特色文化節(jié)
第二節(jié) 研究性學習的實踐——讓探索之舟起航
一、研究性學習課題的人員分配
二、三位一體的學習形式
三、針對性的確定教學目標
四、研究性學習操作模式
第三節(jié) 勞科技教育——開啟創(chuàng)造之門
一、模擬城市為紐帶，構建立體式的“旁科技”課程網(wǎng)絡
二、精心設計主題，創(chuàng)新“勞科技”活動內(nèi)容
三、完善保障措施夯實運行機制
第四節(jié) “三同六步”——掌舵探索之舟的航向
一、構建載體，校本教研規(guī)范化
二、分段推進，發(fā)展過程步驟化
三、價值重建，教研科研一體化
四、主題位移，教師發(fā)展內(nèi)涵化

第六章 激情釋放 成功體驗——“陽光七彩卡”評價機制
第一節(jié) “七彩陽光卡”評價原則
一、主體性原則
二、激勵性原則
三、發(fā)展性原則
四、受挫性原則
五、民主性原則
第二節(jié) 從“七彩陽光卡”到“陽光幣”
一、“七彩陽光卡”的七種色彩
二、“七彩陽光卡”的魅力
三、“陽光幣”很“陽光”
四、“七彩陽光卡”的使用與管理
第三節(jié) 從“陽光七彩卡”到體驗快樂
一、實踐活動之——“小眼睛看大世界”實踐體驗篇
二、實踐活動之——感受大學文化之暑期夏令營活動篇

第七章 成效與展望
第一節(jié) “陽光城”的實踐成效
一、成長助力，學生可能性在活動中無限發(fā)揚
二、內(nèi)涵修煉，教師在實踐中促進專業(yè)成長
三、開拓創(chuàng)新，學校在改革中實現(xiàn)跨越式發(fā)展
四、內(nèi)外聯(lián)動，構建學校—家庭—社區(qū)—社會“和諧鏈”
第二節(jié) 未來展望
一、“陽光城”進一步發(fā)展面臨的困境
二、展望未來，開創(chuàng)“陽光城”繼續(xù)發(fā)展新局面
附錄
專題調(diào)研報告(一）
專題調(diào)研報告(二）