學前課程與幸福童年

第一部分　幼兒園課程的基本立場
　發(fā)展權：兒童的核心權利
　生活、生命與幼兒園課程
　幸福?經驗?幼兒園課程
　幼兒教育與幼兒幸福
　　——對幼兒教育的一種反思
　深入學習　努力實踐發(fā)展內涵提升質量
　　——紀念《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布10周年
　學前教育的價值審視
　　——真正站在幼兒全面和諧發(fā)展的立場上關注幼兒的興趣和需要
　幼兒教育整體觀
　生活化是幼兒園課程的根本特性
　幼兒的學習與學習代價
　游戲、兒童與學前課程
　兒童游戲與生活
　　——由蘇聯的游戲理論引發(fā)的思考
第二部分　幼兒園課程的組織
　關于綜合課程的幾個相關問題
　用滲透的思維建設幼兒園課程
　幼兒園課程的生活化及其實現
　論幼兒園課程中的主題
　幼兒園課程網絡核心的確定及展開方式
　論幼兒園課程審議
　回到過程之中
　　——幼兒園課程建設的路向
第三部分　幼兒園課程資源
　物質材料與幼兒園課程
　文化、民間藝術與幼兒園課程
　種植園地與幼兒園課程
　飼養(yǎng)區(qū)(角)與幼兒園課程
　兒童圖書館與幼兒園課程
　科學發(fā)現室與幼兒園課程
　兒童博物館與幼兒園課程
　表演區(qū)(室)與幼兒園課程
　民間工藝坊(區(qū))與幼兒園課程
　微型社區(qū)與幼兒園課程
第四部分　幼兒園課程的實施
　幼兒學習活動基本類型探究
　幼兒園教學三題
　實習場與幼兒園課程
　關于幼兒園課程管理的思考
第五部分　幼兒園課程現象透視
　切實認清學前教育“質量低”的問題
　“小學化”現象透視
　……
第六部分　幼兒園課程與教師、家長
第七部分　托幼一體化課程
第八部分　幼兒園園本課程建設
第九部分　幼兒園課程評價
第十部分　幼兒園課程文化建設