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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我國(guó)初中階段的科學(xué)課程，自從新中國(guó)成立以來(lái)基本上實(shí)行的是分科課程，直到20世紀(jì)80年代，綜合科學(xué)課程才開(kāi)始登上了科學(xué)教育的舞臺(tái)。但是由于在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)綜合科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，所以暴露出了相當(dāng)多的問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是缺乏合格的綜合科學(xué)課程師資。本書(shū)希望通過(guò)對(duì)我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架的建構(gòu)研究，透視其背景、實(shí)施現(xiàn)狀、建構(gòu)課程設(shè)置的框架、探討在課程設(shè)置上的不足，尋求我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的方向，為我國(guó)綜合科學(xué)課程教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定找到依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，本書(shū)共包括九個(gè)部分，介紹了我國(guó)綜合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)我國(guó)綜合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況以及課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析，并對(duì)課程設(shè)置框架建構(gòu)的4個(gè)依據(jù)（科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)構(gòu)成研究，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際比較研究，中小學(xué)科學(xué)教師需求調(diào)研，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師生反饋調(diào)研）進(jìn)行介紹，并對(duì)我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較研究，最后給出了結(jié)論、建議與不足。據(jù)此，本研究從學(xué)科科學(xué)類(lèi)課程和教育科學(xué)類(lèi)課程兩個(gè)方面在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容改革方面提出了建議，以供相關(guān)行政管理者、專(zhuān)家學(xué)者在課程設(shè)置時(shí)有所參考。

作者簡(jiǎn)介

　　鄧?yán)?，教育學(xué)博士，中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員，西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心副主任，《物理教學(xué)探討》雜志主編助理。主編了《中學(xué)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)》，參與編著了6部論著、教材，主持并主研了多項(xiàng)課題，在學(xué)科及核心期刊上發(fā)表了數(shù)篇論文。

圖書(shū)目錄

1　導(dǎo)言
　1．1　研究背景
　1．2　問(wèn)題提出
　1．3　研究的目的與意義
　1．4研究的思路與方法
2　文獻(xiàn)綜述
　2．1　主要概念的界定
　2．2　國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況
3我國(guó)綜合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查
　3．1　我國(guó)高師科學(xué)教育(本科)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
　3．2我國(guó)高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
4課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之一：科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)構(gòu)成研究
　4．1　國(guó)外科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介
　4．2　綜合科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)
　4．3　我國(guó)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的要素研究
　4．4我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架建構(gòu)思考
5　課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之二：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際比較研究
　5．1　我國(guó)港臺(tái)地區(qū)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
　5．2　國(guó)外一些國(guó)家科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
　5-3　基于國(guó)際比較的課程設(shè)置框架建構(gòu)
6課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之三：中小學(xué)科學(xué)教師需求調(diào)研
　6．1　研究目的
　6．2　研究方法
　6．3研究結(jié)果
　6．4　總結(jié)
7　課程設(shè)置框架建構(gòu)依據(jù)之四：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師生反饋調(diào)研
　7．1　教師對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反饋
　7．2　學(xué)生對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反饋
　7．3　基于實(shí)踐者反饋的課程框架建構(gòu)
8　我國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較研究
　8．1　學(xué)科科學(xué)類(lèi)必修課程分類(lèi)比較
　8．2　學(xué)科科學(xué)類(lèi)必修課程總體比較
　8．3　教育科學(xué)類(lèi)必修課程比較
　8．4　總結(jié)
9結(jié)論、建議和不足
　9．1　結(jié)論
　9．2　建議
　9．3　不足
參考文獻(xiàn)
致謝