語文教師如何成長

第一編 專業(yè)素養(yǎng)的提升 第一節(jié) 導(dǎo)師報告 語文教師必須有教學(xué)自信力 語文教師首先要讀書(節(jié)錄) 從傳播的角度看教師的溝通與交流(節(jié)錄) 寫作即表達(dá)，表達(dá)即生命(節(jié)錄)——中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思 不該遺忘的常識(節(jié)錄)——談?wù)Z文課程的學(xué)科意識 尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長需要(節(jié)錄)——談?wù)Z文教師的學(xué)生意識 發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘教材的教學(xué)價值——談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定 有效教學(xué)的認(rèn)識與實踐(節(jié)錄) 讀出“這一篇”的個性(節(jié)錄)——兼談?wù)Z文教師的文體意識 語文教師的教法意識(節(jié)錄) 第二節(jié) 學(xué)員分享 閱讀積累，必須堅持——讀于漪《給語文教學(xué)加點(diǎn)鈣》 對“師愛”的再思考——讀《于漪新世紀(jì)教育論叢·吶喊》有感 重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 讀《文學(xué)理論》的幾點(diǎn)感受 我讀《文學(xué)理論》 語文教育的廣闊視野——讀《美國語文》隨想 《美國語文》對本土語文教學(xué)的啟示——從一個語文教師的視角談起 肩負(fù)時代使命，爭做優(yōu)秀的培訓(xùn)者 淺議在閱讀中教寫作 景行行止 教師應(yīng)讓“改變教學(xué)方式”真正落到實處 聽師一席話，勝讀十年書 個人發(fā)展目標(biāo)和計劃第二編 教學(xué)能力的鍛造 第一節(jié) 文本解讀 以真情描繪感人的生命畫卷 “職業(yè)性閱讀”觀照下《雁》的文本解讀 夢幻空間，現(xiàn)實世間 豪邁背后的落寞 “覺(jiao)時”還是“覺(jue)時” 讀《項鏈》如游中國名園 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計 甄選合宜的教學(xué)內(nèi)容，實施有效的課堂教學(xué)——基于《語文科課程論基礎(chǔ)》“例文類選文”的教學(xué)設(shè)計 《凡卡》教學(xué)設(shè)計 第三節(jié) 教學(xué)反思 《辛棄疾詞三首·破陣子(為陳同甫賦壯詞以寄之)》教學(xué)反思 《背影》課堂教學(xué)實錄與反思 第四節(jié) 課例評析 無法預(yù)約的美麗——由“語文教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成”想到的 也談如何提高課堂動態(tài)生成的有效性——《沉船之前》課例評析 也談提高語文課堂教學(xué)效率——張懷玉老師的《沉船之前》的課例評析 第五節(jié) 觀課評課 始終站在學(xué)生的角度來思考 把語文課上到學(xué)生的心坎兒上 《蘭亭集序》課堂實錄 《項脊軒志》課堂實錄 在關(guān)注學(xué)情中彰顯風(fēng)格 觀課大家說 憑什么評課——以《蘭亭集序》和《項脊軒志》為例 《沉船之前》課堂實錄 《一千張?zhí)羌垺氛n堂實錄 觀課大家說第三編 教育精神的成長 第一節(jié) 做一個思想者 以閱讀促進(jìn)語文教學(xué)良性生態(tài)的形成 做一個在路上的修行者 學(xué)習(xí)·堅守·超越 第二節(jié) 做一個文本探險者 課堂文本解讀重在引領(lǐng)學(xué)生連木成林 以扎實的文本研讀促進(jìn)扎實的課堂教學(xué) 第三節(jié) 做一個課堂創(chuàng)造者 語文課堂教學(xué)中閱讀思維品格的培育 關(guān)注學(xué)情，提升語文課堂教學(xué)有效性 第四節(jié) 做一個語文教育的引領(lǐng)者 種子的職責(zé) 幸運(yùn) 心靈的洗禮 夢再飛代后記 每一顆種子都要發(fā)芽、開花、結(jié)果——5月26日“‘培訓(xùn)者的職責(zé)與使命’論壇”點(diǎn)評