教育管理與領(lǐng)導(dǎo)（第3卷）

教育改革——一個(gè)諷刺的視角
學(xué)校的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)與系統(tǒng)授權(quán)的意義
對(duì)教育改革的再思考——松散耦合與復(fù)雜系統(tǒng)觀點(diǎn)
自我評(píng)價(jià)與英國教育標(biāo)準(zhǔn)局的督導(dǎo)——學(xué)校改進(jìn)綜合模式的開發(fā)
領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中的個(gè)人成長與精神——對(duì)LPSH自我建構(gòu)的批判性分析
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有保質(zhì)期嗎？——職業(yè)階段與校長績效
第一個(gè)100天——新任首席執(zhí)行官面臨的管理挑戰(zhàn)
研究中的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)
既領(lǐng)導(dǎo)，也研究——通過國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的聯(lián)合性研究項(xiàng)目鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)者從事以實(shí)踐工作為本的調(diào)查研究
教育中的分權(quán)與控制——教師作為“街區(qū)層官僚”
行動(dòng)中的教師領(lǐng)導(dǎo)力——3所學(xué)校案例比較研究
大學(xué)教師慣性托詞行為的規(guī)避——施倫克責(zé)任三角模型理論的應(yīng)用
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