現(xiàn)代學(xué)校課程與教學(xué)的有效管理

序一
序二

第一章 學(xué)校課程管理
第一節(jié) 立足于現(xiàn)代學(xué)校的課程管理
附錄1 探索學(xué)校研究型課程的規(guī)范化實施
附錄2 倡導(dǎo)多元主體共同參與的評價制度
第二節(jié) 學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用
附錄3 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合
附錄4 電子書包與分層遞進教學(xué)
第三節(jié) 學(xué)校“三類課程”的統(tǒng)整
附錄5 課程管理環(huán)環(huán)相扣
第二章 校長與課程領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 新課程對校長角色與地位的認定
附錄1 強化作業(yè)批改后的個別化輔導(dǎo)
第二節(jié) 校長管理的拓展領(lǐng)域：課程領(lǐng)導(dǎo)
附錄2 小學(xué)生珍愛生命教育課程的構(gòu)建與設(shè)想
附錄3 開發(fā)“修身”校本課程，促進師生共同發(fā)展
第三節(jié) 實現(xiàn)課程與教學(xué)的有效管理
附錄4 構(gòu)建與完善初中探究型課程的管理體系
第三章 學(xué)校校本課程的管理
第一節(jié) 促進課程校本化生成
附錄1 課程在實踐中生成
第二節(jié) 校本課程與師生發(fā)展、特色建設(shè)
附錄2 “丫丫學(xué)滬語”科目設(shè)計方案
第三節(jié) 校本課程的評價
附錄3 探索小學(xué)環(huán)境科技教育的有效途徑與方法
附錄4 學(xué)校課程計劃設(shè)計
第四章 有效的課堂教學(xué)
第一節(jié) 對有效課堂教學(xué)的理性思考
附錄1 建設(shè)好“三個課堂”
第二節(jié) 教師教學(xué)行為和學(xué)生發(fā)展
附錄2 物理“簡單邏輯電路”課例
附錄3 語文《寒風(fēng)吹徹課例》
第三節(jié) 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和把握
附錄4 語文《母親這樣的女人》教學(xué)過程與反思
第五章 現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理
第一節(jié) 教學(xué)常規(guī)管理及制度建設(shè)
附錄1 虹口區(qū)申小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干規(guī)定
第二節(jié) 學(xué)校教學(xué)的流程管理
附錄2 “教分制”的研究與實施
附錄3 以關(guān)注“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)研究
第三節(jié) 課堂教學(xué)評價
附錄4 信息技術(shù)學(xué)科的過程性評價
第六章 課堂教學(xué)模式的探索
第一節(jié) 課堂教學(xué)模式的形成
附錄1 張思中外語教學(xué)法
附錄2 強化過程評價的激勵式教學(xué)研究
第二節(jié) 新課程背景下的課堂教學(xué)模式
附錄3 “小學(xué)創(chuàng)生式”課堂教學(xué)的實踐研究
第七章 小班化教學(xué)的管理
第一節(jié) 有效小班化教學(xué)的內(nèi)涵與特征
附錄1 小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐研究
第二節(jié) 有效小班化課堂教學(xué)的過程
附錄2 走進小班化課堂，把教學(xué)演繹成精致的藝術(shù)
第三節(jié) 有效小班化教學(xué)的管理
附錄3 探索小班化教育 彰顯人性化教育
第八章 基于課程與教學(xué)的督導(dǎo)評價
第一節(jié) 教育督導(dǎo)和課程與教學(xué)評價
附錄1 科學(xué)運用課堂教學(xué)評價表凸顯教學(xué)有效性
附錄2 散議督導(dǎo)評估中的聽課與評課
第二節(jié) 課程與教學(xué)督導(dǎo)評價的實踐與探索
附錄3 北虹初級中學(xué)實施三年規(guī)劃終結(jié)性評審報告
第九章 基于現(xiàn)代課程的教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 現(xiàn)代課程管理與學(xué)校人才資源
附錄1 上下求索20余栽 發(fā)掘影視資源寶藏
第二節(jié) 現(xiàn)代課程對教師專業(yè)發(fā)展的要求
附錄2 博客（Blog）支持的教學(xué)問題反思及行為跟進研究
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展與校本研修
附錄3 校本研修的設(shè)計與運作