中公版2013福建教師招聘考試：教育綜合知識

前言
第一部分 時事政治
　第一章 黨和政府的基本路線
　　【標準化自測題】
　第二章 黨和政府的重大方針政策
　　第一節(jié) 2012年政府工作報告
　　第二節(jié) 2012年全國兩會解讀
　　第三節(jié) 關于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見（精選）
　　第四節(jié) 中央經(jīng)濟工作會議（精選）
　　第五節(jié) 國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要（精選）
　　第六節(jié) 國家“十二五”規(guī)劃綱要（精選）
　　【標準化自測題】
第二部分 教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德
　第一章 教育法律法規(guī)匯編及解讀
　　一、《中華人民共和國教育法》
　　二、《中華人民共和國義務教育法》（6年修訂）
　　三、《中華人民共和國教師法》
　　四、《中華人民共和國未成年人保護法》
　　五、《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）
　　六、《基礎教育課程改革綱要（試行）》
　　七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
　　八、《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
　　【標準化自測題】
　第二章 教師職業(yè)道德
　　第一節(jié) 教師職業(yè)道德概述
　　　一、教師職業(yè)道德的含義與特點
　　　二、教師職業(yè)道德的基本構成
　　　三、教師職業(yè)道德的基本功能
　　第二節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)容
　　　一、教師義務
　　　二、教師良心
　　　三、教師公正
　　　四、教師榮譽
　　第三節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范
　　　一、《教師職業(yè)道德規(guī)范》
　　　二、《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
　　第四節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法
　　　一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義
　　　二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
　　　三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
　　第五節(jié) 福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法
　　　一、考核內(nèi)容
　　　二、考核程序和方法
　　　三、考核等次
　　　四、考核結果的使用
　　【標準化自測題】
第三部分 教育學
　第一章 教育與教育學
　　第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　　　一、教育的概念
　　　二、教育的構成要素及其關系
　　　三、教育的本質(zhì)及功能
　　　四、教育的起源與發(fā)展
　　第二節(jié) 教育學及其發(fā)展
　　　一、教育學的概念
　　　二、教育學的產(chǎn)生
　　　三、教育學的發(fā)展
　　【標準化自測題】
　第二章 教育與社會的發(fā)展
　　第一節(jié) 教育與社會的政治經(jīng)濟制度
　　　一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用
　　　二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用
　　第二節(jié) 教育與社會生產(chǎn)力
　　　一、生產(chǎn)力對教育的決定作用
　　　二、教育對生產(chǎn)力的促進作用
　　第三節(jié) 教育與科學技術
　　　一、教育與科學技術
　　　二、教育與文化
　　【標準化自測題】
　第三章 教育與個體發(fā)展
　　第一節(jié) 個體身心發(fā)展概述
　　　一、個體身心發(fā)展的概念
　　　二、人的身心發(fā)展的特殊性
　　　三、個體身心發(fā)展的動因
　　第二節(jié) 個體身心發(fā)展的規(guī)律
　　　一、個體身心發(fā)展的順序性
　　　二、個體身心發(fā)展的階段性
　　　三、個體身心發(fā)展的不平衡性
　　　四、個體身心發(fā)展的互補性
　　　五、個體身心發(fā)展的個別差異性
　　第三節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素及其作用
　　　一、遺傳
　　　二、環(huán)境
　　　三、個體主觀能動性
　　　四、學校教育
　　【標準化自測題】
　第四章 教育目的
　　第一節(jié) 教育目的概述
　　　一、教育目的的功能
　　　二、教育目的的價值取向
　　　三、我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神
　　第二節(jié) 全面發(fā)展的教育目的及其組成部分
　　　一、全面發(fā)展的教育目的
　　　二、全面發(fā)展的教育目的的組成部分
　　【標準化自測題】
　第五章 學校教育制度
　　第一節(jié) 學校教育制度及其發(fā)展
　　　一、學校教育制度的概念
　　　二、學校教育制度的發(fā)展
　　第二節(jié) 我國的學校教育制度
　　　一、舊中國的學制
　　　二、新中國的學制改革與發(fā)展
　　　三、我國當前的學制改革的主要內(nèi)容
　　【標準化自測題】
　第六章 教師與學生
　　第一節(jié) 教師
　　　一、教師勞動的特點
　　　二、教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展
　　　三、新課程背景下的教師觀
　　第二節(jié) 學生
　　　一、學生的特點
　　　二、新課程背景下的學生觀
　　第三節(jié) 師生關系
　　　一、師生關系的意義
　　　二、良好師生關系的建立
　　　三、新課程倡導的新型師生關系
　　【標準化自測題】
　第七章 課程
　　第一節(jié) 課程概述
　　　一、課程的概念
　　　二、課程的類型
　　　三、制約課程發(fā)展的主要因素
　　　四、幾種典型的課程理論
　　　五、課程的意義和作用
　　第二節(jié) 課程標準
　　　一、課程標準的意義和功能
　　　二、新課程標準的基本框架
　　第三節(jié) 新課程結構
　　　一、新課程對課程結構的調(diào)整
　　　二、新課程結構的主要內(nèi)容
　　　三、新課程結構的基本特征
　　第四節(jié) 課程資源及其開發(fā)利用
　　　一、課程資源的概述
　　　二、課程資源開發(fā)與利用的基本理念
　　　三、課程資源開發(fā)與利用的基本原則
　　　四、課程資源開發(fā)與利用的途徑
　　【標準化自測題】
　第八章 教學
　　第一節(jié) 教學的意義與任務
　　　一、教學的概念
　　　二、中小學教學的基本任務
　　　三、教學的意義
　　第二節(jié) 教學過程
　　　一、教學過程的本質(zhì)
　　　二、教學過程的規(guī)律
　　　三、教學過程的基本階段
　　第三節(jié) 教學原則及其運用
　　　一、教學原則的含義
　　　二、我國中小學教學原則
　　第四節(jié) 教學方法及其運用
　　　一、教學方法的概念
　　　二、中小學常用的教學方法
　　　三、教學方法的選擇與運用
　　第五節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求
　　　一、備課
　　　二、上課
　　　三、課外作業(yè)的布置與反饋
　　　四、課外輔導
　　　五、學生學業(yè)成績的評價
　　第六節(jié) 教學的組織形式
　　　一、教學組織形式的概念
　　　二、常見的教學組織形式
　　　三、班級授課制
　　第七節(jié) 新課程背景下的教學觀
　　【標準化自測題】
　第九章 教育評價
　　第一節(jié) 教育評價及其作用
　　　一、教育評價的概念
　　　二、教育評價的功能
　　第二節(jié) 教育評價的主要類型和方法
　　　一、教育評價的主要類型
　　　二、教育評價的方法
　　【標準化自測題】
　第十章 思想品德教育與班主任工作
　　第一節(jié) 德育概述
　　　一、德育的含義
　　　二、中小學德育目標
　　　三、中小學德育內(nèi)容
　　　四、德育的意義
　　第二節(jié) 德育過程
　　　一、德育過程的內(nèi)涵
　　　二、德育過程的規(guī)律
　　第三節(jié) 德育的原則、途徑與方法
　　　一、德育的原則
　　　二、德育的途徑與方法
　　第四節(jié) 班主任工作的意義和作用
　　　一、班主任的含義
　　　二、班主任的任務及職責
　　　三、班主任在班級管理中的地位和作用
　　第五節(jié) 班主任的工作內(nèi)容與方法
　　　一、中小學班主任的常規(guī)工作
　　　二、個別教育工作
　　　三、班會活動的組織
　　【標準化自測題】
　第十一章 課外活動
　　第一節(jié) 課外活動及其意義、任務
　　　一、課外活動的概念
　　　二、課外活動的意義
　　　三、課外活動任務
　　第二節(jié) 課外活動的內(nèi)容與形式
　　　一、課外活動的內(nèi)容
　　　二、課外活動的形式
　　第三節(jié) 課外活動的組織
　　　一、學校組織的活動
　　　二、校外組織的活動
　　【標準化自測題】
第四部分 心理學
　第一章 認知發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 感知覺
　　　一、感覺的概念
　　　二、感覺的種類
　　　三、感覺現(xiàn)象
　　　四、知覺的概念
　　　五、知覺的種類
　　　六、知覺的基本特征
　　　七、觀察
　　第二節(jié) 記憶
　　　一、記憶概述
　　　二、記憶系統(tǒng)
　　　三、遺忘
　　第三節(jié) 想象
　　　一、想象的概念
　　　二、想象的種類
　　　三、想象的特征
　　　四、想象的功能
　　　五、想象規(guī)律在教育教學中的應用
　　第四節(jié) 思維及創(chuàng)造性思維
　　　一、思維的概念
　　　二、思維的特征
　　　三、思維的種類
　　　四、思維的智力操作過程
　　　五、思維在問題解決過程中的應用
　　　六、思維的品質(zhì)
　　　七、思維規(guī)律在教學中的應用
　　第五節(jié) 問題解決
　　　一、問題及問題解決的含義
　　　二、問題解決的過程
　　　三、影響問題解決的主要因素
　　第六節(jié) 注意
　　　一、注意概述
　　　二、注意的品質(zhì)
　　　三、注意規(guī)律在教學中的應用
　　第七節(jié) 皮亞杰認知發(fā)展階段理論
　　　一、認知發(fā)展的機制
　　　二、認知發(fā)展的階段
　　【標準化自測題】
　第二章 情感、意志的發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 情緒與情感
　　　一、情緒、情感及其功能
　　　二、學生情緒、情感的發(fā)展與教育
　　第二節(jié) 意志
　　　一、意志的概念
　　　二、意志行為的基本階段
　　　三、意志品質(zhì)
　　　四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)
　　【標準化自測題】
　第三章 個性發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 需要與興趣
　　　一、需要的概念
　　　二、需要的種類
　　　三、需要層次理論
　　　四、學生的需要與教育
　　　五、興趣及其種類
　　　六、學生的興趣與教育
　　第二節(jié) 能力
　　　一、能力概述
　　　二、能力的差異
　　　三、能力的測量
　　第三節(jié) 氣質(zhì)
　　　一、氣質(zhì)概述
　　　二、氣質(zhì)與教育
　　第四節(jié) 性格
　　　一、性格的概念
　　　二、性格與氣質(zhì)的關系
　　　三、性格的結構
　　　四、良好性格塑造的途徑與方法
　　　五、性格差異的教育意義
　　第五節(jié) 埃里克森的人格發(fā)展階段理論
　　【標準化自測題】
　第四章 學習心理與教育
　　第一節(jié) 學習概述
　　　一、學習的概念
　　　二、學習的分類
　　　三、學生學習的特點
　　第二節(jié) 學習動機概述
　　　一、學習動機的含義與構成
　　　二、學習動機的作用
　　　三、學習動機的分類
　　　四、學習動機與學習效率的關系
　　第三節(jié) 學習動機理論
　　　一、行為主義的強化理論
　　　二、需要層次理論
　　　三、成就動機理論
　　　四、成敗歸因理論
　　　五、自我效能感理論
　　第四節(jié) 學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)
　　　一、學習動機的培養(yǎng)
　　　二、學習動機的激發(fā)
　　第五節(jié) 學習的遷移
　　　一、遷移及其種類
　　　二、遷移與教學
　　第六節(jié) 知識的學習
　　　一、知識直觀
　　　二、促進知識保持的方法
　　第七節(jié) 技能的形成
　　　一、技能及其種類
　　　二、操作技能的形成階段
　　　三、操作技能的培養(yǎng)要求
　　　四、心智技能形成的理論
　　　五、心智技能的學習過程
　　　六、心智技能的培養(yǎng)要求
　　第八節(jié) 學習策略及問題解決能力
　　　一、學習策略及其種類
　　　二、問題解決
　　【標準化自測題】
　第五章 學生心理健康與教育
　　第一節(jié) 心理健康教育概述
　　　一、心理健康的概念
　　　二、心理健康教育的意義
　　第二節(jié) 心理輔導
　　　一、中小學生常見的心理問題
　　　二、心理輔導及其目標
　　　三、影響學生行為改變的方法
　　【標準化自測題】
　第六章 教師心理
　　第一節(jié) 教師成長的階段和途徑
　　　一、教師成長的歷程
　　　二、教師成長與發(fā)展的基本途徑
　　第二節(jié) 教師威信的形成與發(fā)展
　　　一、影響教師威信形成的因素
　　　二、教師威信的維護與發(fā)展
　　第三節(jié) 專家型教師與新教師的區(qū)別
　　　一、課時計劃的差異
　　　二、課堂教學過程的差異
　　　三、課后評價的差異
　　【標準化自測題】
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