2012年國家司法考試六屆真題分科分類講與練（第五版）

　　《2012年國家司法考試六屆真題分科分類講與練》的選材是2006～2011年共六屆司法考試的真題，類型涵蓋單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、案例分析題以及論述題。本書第一版于2008年出版，選材為2002～2007年的試題，第二版于2009年出版，選材為2003～2008年試題，作者是李建偉、吳偉央等人，一直由中國政法大學(xué)出版社出版。從2010年第三版開始由北京眾合培訓(xùn)學(xué)校攜手中國政法大學(xué)出版社出版，作者群體由眾合學(xué)校的諸位各學(xué)科一線名師擔(dān)當(dāng)。這本書與市場(chǎng)上見到的其他同類書相比較而言，最突出的特色在于：一、試題編選精當(dāng)、編排巧妙 基于命題的時(shí)效性考慮，2006年之前的律考、司考試題，絕大多數(shù)對(duì)于2012年司法考試復(fù)習(xí)已經(jīng)失去了參考價(jià)值，因此本書選擇試題的范圍限在2006～2011年6年間全部司法考試的試題，可謂是最精悍最全面的“司法考試年代試題集萃”，不追求大而全，而是追求精當(dāng)性與時(shí)效性。但對(duì)于2006年以來的試題，本書力求全盤收入，除非有些試題完全無價(jià)值或者錯(cuò)誤不予收錄。本書既然定位于“分科分類分主題解析”，對(duì)于這些大量的分散在各個(gè)學(xué)科的試題如何做到精確的歸類，找出其靈魂性考點(diǎn)是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而本書做好了這一環(huán)節(jié)。二、答案謹(jǐn)慎斟酌，深值信賴歷屆真題解析類的書貴在答案正確、解析精確。為了做到這一點(diǎn)，本書采取的努力包括： 1．舊題新做。一些試題在命題當(dāng)年的答案，由于新的立法的通過而變化了，從2012年命題的背景看可能變得不正確了。如果不從當(dāng)年應(yīng)考的角度和立法背景出發(fā)，就不存在一個(gè)絕對(duì)準(zhǔn)確的答案了。對(duì)此，本書的答案全是基于2011年度的我國現(xiàn)行立法予以解讀，真正做到“舊題新做”，最大限度地避免舊題答案的失真。 2．博采眾家之長。真題類的圖書普遍問題在于答案誤差率高，解析敷衍勉強(qiáng)，這多是由于集體寫書作者的責(zé)任心不到位或者學(xué)術(shù)水平所限等原因。本書的作者均為多年在司法考試輔導(dǎo)一線的老師，也均為各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者或希望之星，學(xué)術(shù)水平毋庸置疑。但即便如此，本著對(duì)考生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)于有爭議的答案，我們盡量通過集體討論、博采多個(gè)版本的合理意見的方法確保人為的錯(cuò)誤最少發(fā)生。 3．實(shí)事求是。本書的可貴之處在于：對(duì)于官方公布的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也沒有盲目遵從，而是對(duì)于有爭議乃至命題不嚴(yán)謹(jǐn)、答案確有商榷余地甚至明顯錯(cuò)誤的地方，實(shí)事求是地分析、探討、求證，以最大限度地彌補(bǔ)了真題中并不少見的命題瑕疵，從而讓讀者看得明白。 本書的出版時(shí)間趕在2012年年初，用意在于給讀者以更多的時(shí)間來反復(fù)研習(xí)。所以，本書早一天拿在手，早一天開始研讀，就早一天帶給讀者朋友信心、知識(shí)和力量。 4．展現(xiàn)命題規(guī)律。比如，對(duì)于某一個(gè)制度到底在司法考試中重要不重要，作者不做任何臆測(cè)，用數(shù)字與事實(shí)說話——如果列在該主題名下的有10道題之多，或者至少每年都有一道，或者差不多3年2道的樣子，或者最近3年每年必考，讀者自己可以判斷重要不重要；反之，如果6年間只有1道，或者沒有，你也難判斷出來情勢(shì)。還有，這些6年間考本主題的考點(diǎn)都是什么，以及重復(fù)率如何？每道題之間命題技巧方面有什么不同的地方，留心閱讀每道題的解答部分，相信你都會(huì)有會(huì)心一笑的收獲。正所謂：六屆真題一網(wǎng)打盡；命題密碼盡在眼底；分科分類分主題志在層層剝繭；名師名作再修訂終成點(diǎn)睛之筆。三、作者隊(duì)伍一線名師，值得期待 本書之作者，為多年司法考試輔導(dǎo)一線的名師，相信讀者對(duì)于本書的質(zhì)量評(píng)價(jià)，會(huì)得出與對(duì)他們的授課質(zhì)量評(píng)價(jià)一樣的結(jié)論。本書的寫作是極其嚴(yán)肅的，在寫作之初，策劃人余娟老師所定的寫作目的是：展現(xiàn)命題人的思維軌跡；解剖答題者的復(fù)習(xí)誤區(qū)；以命題的思路看真題；從答題的角度做真題；從真題熱身出發(fā)掌握司考應(yīng)試知識(shí)體系；從真題熱身出發(fā)檢驗(yàn)法條法理復(fù)習(xí)成效。從寫作的過程來看，至少各位老師是努力追求這一目的的，當(dāng)然，最終的成效到底如何，還需要讀者來評(píng)判。

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