幼兒園自主發(fā)展課程

上冊(cè)
 第一部分 理論篇
　　一、自主發(fā)展課程的建構(gòu)背景
　　　(一)自上而下的管理訴求
　　　(二)自下而上的發(fā)展需求
　　二、建構(gòu)自主發(fā)展課程的意義
　　　(一)有利于深入貫徹、落實(shí)《綱要》精神，提高辦園質(zhì)量
　　　(二)有利于強(qiáng)化我園辦園理念，促進(jìn)幼兒和教師的自主發(fā)展
　　　(三)有利于挖掘和整合園內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，形成特色課程文化
　　三、自主發(fā)展課程的建構(gòu)過(guò)程
　　　(一)第一階段：以課題研究為平臺(tái)，關(guān)注幼兒主體性發(fā)展
　　　(二)第二階段：以行政教研為引領(lǐng)，關(guān)注教師素質(zhì)提高
　　　(三)第三階段：以課例研究為手段，關(guān)注師幼互動(dòng)
　　　(四)第四階段：以三級(jí)目標(biāo)為引領(lǐng)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方式
　　四、自主發(fā)展課程的理論依據(jù)
　　　(一)如何認(rèn)識(shí)幼兒——關(guān)于幼兒主體性發(fā)展的理論
　　　(二)如何認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)——關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的理論
　　　(三)如何以“有效的教”促進(jìn)幼兒“自主的學(xué)”——關(guān)于有效教學(xué)的理論
　　　(四)如何認(rèn)識(shí)教師與幼兒之間的關(guān)系——關(guān)于師生關(guān)系的主體間性理論
　　五、自主發(fā)展課程的核心理念
　　　(一)自主發(fā)展課程的內(nèi)涵
　　　(二)相關(guān)概念界定
　　　(三)自主發(fā)展課程的培養(yǎng)目標(biāo)
　　　(四)自主發(fā)展課程的基本特點(diǎn)
　　六、自主發(fā)展課程的組織與實(shí)施
　　　(一)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本原則
　　　(二)自主發(fā)展課程的內(nèi)容體系
　　　(三)自主發(fā)展課程中的師幼關(guān)系
　　七、自主發(fā)展課程的管理
　　　(一)行政教研的引領(lǐng)
　　　(二)首席教師工作室的組織保障
　　　(三)教科室的統(tǒng)籌安排
　第二部分 研究篇
　　一、課例研究在自主發(fā)展課程建設(shè)中的運(yùn)用
　　　案例一：語(yǔ)言活動(dòng)“爺爺一定有辦法”
　　　案例二：體育活動(dòng)“拍球走”
　　　案例三：語(yǔ)言活動(dòng)“小熊的陽(yáng)光”
　　　案例四：科學(xué)活動(dòng)“換筆芯”
　　　案例五：蒙氏教育活動(dòng)“建構(gòu)三角形”
　　　案例六：體育活動(dòng)“優(yōu)秀小投手”
　　二、研究論文
　　【理論研究】
　　　讓研究立足于教師的需要與發(fā)展
　　　師幼互動(dòng)研究中典型互動(dòng)情境的選取及利用
　　　在“情境研討式”園本教研活動(dòng)中改善教師的師幼互動(dòng)觀念和行為
　　　淺談案例式園本教研活動(dòng)中的專業(yè)引領(lǐng)
　　　分析教育筆記，探索改善青年教師教育實(shí)踐的教研策略
　　　關(guān)注幼兒發(fā)起的互動(dòng)，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量
　　【實(shí)踐研究】
　　　讓常規(guī)支持幼兒的自主發(fā)展
　　　淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)中的有效師幼互動(dòng)
　　　如何讓材料支持幼兒的動(dòng)作發(fā)展
　　　提高小班幼兒跳躍能力的實(shí)踐研究
　　　健康教育要遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　　　在音樂(lè)表演區(qū)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)
　　　從“粗尾巴”到“細(xì)跳繩”
　　　淺談?dòng)變簣@安全主題教育活動(dòng)的開展
　　　在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性
　　　繪本在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
　　　圖畫書閱讀促幼兒語(yǔ)言有效發(fā)展的嘗試
　　　感受詩(shī)歌，體會(huì)魅力
　　　從《春雨》到《秋風(fēng)小樹葉》
　　　托班幼兒圖書閱讀活動(dòng)中教師適宜提問(wèn)的研究
　　　創(chuàng)新音樂(lè)教法，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的性質(zhì)
　　　在音樂(lè)活動(dòng)中支持幼兒充分自主表現(xiàn)
　　　在研究、反思、調(diào)整中成長(zhǎng)
　　　提供適宜支持，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)美
　　　運(yùn)用線條藝術(shù)支持中班幼兒的創(chuàng)造性繪畫
　　　用多種形式培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力
　　　支持幼兒探索運(yùn)用多種材料自主表達(dá)的實(shí)踐嘗試
　　　創(chuàng)新互動(dòng)，激發(fā)興趣，提高能力
　　　對(duì)幼兒園民俗文化藝術(shù)主題教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考
　　　讓幼兒在環(huán)境的支持下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
　　　基于幼兒主體性的蒙氏教育活動(dòng)的改進(jìn)策略
　　　在“插片打牌”游戲中的應(yīng)答策略
　　　留點(diǎn)時(shí)間和空間給孩子
　　　區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略
　　　利用墻飾促中班幼兒主動(dòng)養(yǎng)成好習(xí)慣
　　　現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的使用與推廣
　　　淺談?dòng)變弘娔X游戲軟件在幼兒園師資培訓(xùn)和教育教學(xué)中的運(yùn)用
　　　論交互式電子白板對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的影響
　　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富幼兒園教育手段
　　　借助電腦游戲促進(jìn)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展
　　　淺談?dòng)變簣@電腦游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展的影響
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