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內(nèi)容簡介

　　當(dāng)今時代，世界經(jīng)濟(jì)全球化節(jié)奏日益加快，國際交往日趨頻繁。具有不同語言背景的世界各國正在以前所未有的廣度和深度進(jìn)行著多形式、多方位的交流，其范圍涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、藝術(shù)、娛樂等各個領(lǐng)域。在人類邁向“地球村”的時代背景下，外語的交際功能更加凸顯，外語交際者的聽、說能力愈發(fā)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力正成為外語教學(xué)的中心任務(wù)，聽力教學(xué)的重要性正逐漸為應(yīng)用語言學(xué)的理論研究者和外語教學(xué)的實踐者所認(rèn)識。從教育學(xué)和心理學(xué)角度看，聽力在二語習(xí)得中的地位至關(guān)重要。語言教育家Judith Gary（1975）早就認(rèn)為，在二語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中（尤其是早期階段），如果置聽力于先行和主導(dǎo)地位，就能夠使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率、實用性和心理（情感）等四方面大受裨益。首先，聽力為先的教學(xué)理念符合語言習(xí)得的自然認(rèn)知規(guī)律。同習(xí)得母語的兒童一樣，外語學(xué)習(xí)者只有在接受了足夠的輸入，并且具備一定的理解能力之后，才可能進(jìn)行有效的輸出（說和寫）。

作者簡介

　　劉龍根，博士，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院教授，主要從事英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、語言哲學(xué)等方向的研究。自1986年留學(xué)歸國以來，孜孜不倦地堅持學(xué)術(shù)探索，曾先后在《外國語》、《外語研究》、《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》、《學(xué)習(xí)與探索》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文30余篇，出版《意義底蘊(yùn)的哲學(xué)追問》、《外語測試學(xué)導(dǎo)論》、《大學(xué)英語翻譯教程》等專著與教材10余部。苗瑞琴，博士，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院副教授。長期在國內(nèi)外從事外語和語言學(xué)教學(xué)，曾獨(dú)立講授多門課程，包括公外研究生英語、英語文化與交際、語音學(xué)與音系學(xué)基礎(chǔ)、ESL寫作、CSL（中文作為第二語言）、美國語言概況、雙語現(xiàn)象、二語習(xí)得等。目前正從事的研究包括中國英語學(xué)習(xí)者英語語音的語音學(xué)/音韻學(xué)特征、二語聽力、語言習(xí)得和語言運(yùn)用的社會文化特征。

圖書目錄

上編理論篇
第一章緒論
1.1 外語聽力的重要性
1.2 外語聽力研究的復(fù)雜性第二章外語聽力的基本特征
2.1 外語聽力構(gòu)念的界定
2.2 外語聽力（理解）過程
2.3 外語聽力與其他語言技能
2.4 口語文本的特點(diǎn) 第三章影響聽力理解的主要因素
3.1 聽者因素
3.1.1 背景知識（話題熟悉度）
3.1.2 記憶力
3.1.3 注意力
3.1.4 聽力目的
3.1.5 情感
3.2 文本因素
3.2.1 音韻特征
3.2.2 語速（遲疑、停頓）
3.2.3 詞匯、句法
3.2.4 文本類型與長度
3.2.5 冗余（信息）第四章外語聽力技能
4.1 聽力微技能
4.2聽力微技能分類
4.2.1 二元分類法
4.2.2 五層面分類說
4.2.3 交際性分類法
4.2.4 基于聽力目的的分類法
4.2.5 綜合分類法
4.3 聽力能力描述框架第五章外語聽力策略
5.1 外語聽力策略的界定
5.1.1 學(xué)習(xí)策略的定義
5.1.2 學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)概念
5.2 聽力策略的分類
5.2.1 外語學(xué)習(xí)策略的分類
5.2.2 外語聽力策略的分類
5.3 聽力策略的研究方法
5.3.1 口頭報告
5.3.2 日記和日志
5.3.3 問卷調(diào)查
5.3.4 電腦自動跟蹤
5.4 影響聽力策略的因素
5.4.1 內(nèi)在因素（學(xué)習(xí)者背景）
5.4.2 外在因素
5.5 聽力策略教學(xué) 下編實踐篇
第六章外語聽力材料
6.1 聽力材料的種類
6.2 聽力材料的真實性
6.3 聽力材料的選擇原則
6.3.1 相關(guān)性
6.3.2 真實性
6.3.3 難易度
6.4 聽力材料的改動
6.5 聽力材料對外語聽力的影響
6.6 中國外語聽力教學(xué)材料的現(xiàn)狀（兼教材實例分析）第七章外語聽力教學(xué)
7.1 歷史回顧
7.2 聽力教學(xué)方法
7.2.1 由下至上的聽力教學(xué)法
7.2.2 由上至下的聽力教學(xué)法
7.2.3 綜合性聽力教學(xué)法
7.3 教師語言
7.4 聽力問題
7.4.1 精聽類和泛聽類問題
7.4.2 陳述類和發(fā)揮類問題
7.4.3 聽前類、聽中類和聽后類問題
7.4.4 文字類和圖表類問題
7.4.5 母語類、二語類和雙語混合類問題
7.4.6 單人類和小組類問題
7.5 聽力課程設(shè)計
7.5.1 基于內(nèi)容的聽力教學(xué)
7.5.2 自適式聽力
7.6 聽力課程示例第八章外語聽力測試
8.1 概述
8.2 測試內(nèi)容
8.3 測試類型與形式
8.3.1 辨音測試
8.3.2 聽力理解測試第九章教育技術(shù)發(fā)展與外語聽力操作
9.1 傳統(tǒng)技術(shù)
9.1.1 收音機(jī)（無線廣播）
9.1.2 電視廣播