數學學案及其設計

總  序
前  言
第一章  學案的基本理論
  1.1  學案的產生與發(fā)展
    1.1.1  學案的歷史考證
    1.1.2  學案的產生與發(fā)展
　1.2  學案含義的詮釋
    1.2.1  學案是一種學的課程資源
    1.2.2  學案是“教學合一”的方案
    1.2.3  學案是引導學生學習的方案
    1.2.4  學案的定義
  1.3  學案構成的基本要素
    1.3.1  顯性要素
    1.3.2  隱性要素
  1.4  學案的基本特點
    1.4.1  整合性
    1.4.2  開放性
    1.4.3  主體性
    1.4.4  引導性
  1.5學案的分類
    1.5.1  按學習內容進行分類
    1.5.2  按學案的功能進行分類
    1.5.3  按學案的呈現形式進行分類
  1.6學案教學簡介
　　1.6.1  “先學后教、當堂練習”教學模式
 　 1.6.2  “預習、展示、反饋”教學模式
 　 1.6.3  “教學合一”教學模式
  　1.6.4  “導學講評式教學”模式
　1.7  學案的教學價值
　  1.7.1  學生“最近發(fā)展區(qū)”的把握
 　 1.7.2  有意義接受學習與自主探究學習的相互融合
 　 1.7.3  “過程性目標”的實現
  　1.7.4  演繹能力與歸納能力的和諧發(fā)展
  　1.7.5  數學活動經驗的形成與積累
1.8  學案的理論思考一一知識的學習形態(tài)
    1..8.1  知識的學術形態(tài)
    1.8.2  知識的教育形態(tài)
    1.8.3  知識的學習形態(tài)
第二章  學案的組成部分
　2.1  內容分析
　2.2  學習目標
    2.2.1  學習目標的概念
    2.2.2  學習目標與教學目標的關系
    2.2.3  學習目標的功能
    2.2.4  學習目標的分類
  2.3  學習重、難點
    2.3.1  學習重點的含義、類型與特點
    2.3.2  學習難點的意義與形成原因
    2.3.3  學習重、難點的聯系與區(qū)別
  2.4  學習過程
    2.4.1  學習準備
    2.4.2  學習探究
    2.4.3  變式練習
    2.4.4  學習反思
    2.4.5  學習評價
  2.5  學習鏈接
　　……
第三章  學案設計的理念與原則
第四章  學案設計的程序與方法
第五章  數學概念學習學案的設計
第六章　數學命題學習學案的設計
第七章　數學解題學習學案的設計
第八章　數學復習學案的設計　
后記