從臣民到公民：澳大利亞公民教育發(fā)展研究

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 問(wèn)題提出
一、選題緣由
二、研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、公民教育的研究
二、澳大利亞公民教育的研究
第三節(jié) 研究思路
一、工作方案
二、技術(shù)路線(xiàn)
第四節(jié) 概念界定
一、公民身份
二、公民教育

第二章 澳大利亞公民教育的初創(chuàng)（1901-1938）
第一節(jié) 初創(chuàng)的背景
一、社會(huì)發(fā)展概況
二、白澳與移民政策
第二節(jié) 初創(chuàng)的體現(xiàn)
一、新教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展
二、大綱規(guī)定與課本
三、一戰(zhàn)的參加及影響
第三節(jié) 特征與問(wèn)題
一、主要特征
二、存在問(wèn)題

第三章 澳大利亞公民教育的發(fā)展（1938-1967）
第一節(jié) 發(fā)展的背景
一、二戰(zhàn)的社會(huì)影響
二、戰(zhàn)后重建與發(fā)展
三、移民政策的改變
第二節(jié) 發(fā)展的體現(xiàn)
一、教育改革及其影響
二、社會(huì)科課程的引進(jìn)
三、教育目標(biāo)的規(guī)定
第三節(jié) 特征與問(wèn)題
一、主要特征
二、存在問(wèn)題

第四章 澳大利亞公民教育的荒廢（1967-1989）
第一節(jié) 荒廢的背景
一、西方社會(huì)的變革
二、國(guó)內(nèi)發(fā)展的重視
三、白澳政策的廢除
第二節(jié) 荒廢的體現(xiàn)
一、教育傳統(tǒng)的改變
二、新社會(huì)科課程運(yùn)動(dòng)
三、社會(huì)科課程資料

第五章 澳大利亞公民教育的復(fù)興（1989-1996）
第一節(jié) 復(fù)興的背景
一、公民身份問(wèn)題的突顯
二、公民教育問(wèn)題的探討
三、相關(guān)機(jī)構(gòu)的成立及活動(dòng)
第二節(jié) 復(fù)興的標(biāo)志
一、公民學(xué)專(zhuān)家小組及其調(diào)查
二、公民學(xué)專(zhuān)家小組報(bào)告及結(jié)果
三、公民學(xué)專(zhuān)家小組報(bào)告的意義
第三節(jié) 復(fù)興的實(shí)踐
一、公民教育狀況的調(diào)查
二、公民教育框架的制定
三、社會(huì)與環(huán)境研究的確立
第四節(jié) 特征與問(wèn)題
一、主要特征
二、存在問(wèn)題

第六章 澳大利亞公民教育的全面發(fā)展（1996年至今）
第一節(jié) 當(dāng)代背景
一、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展概況
二、相關(guān)公共活動(dòng)的開(kāi)展
三、公民教育地位的重申
第二節(jié) 全面發(fā)展
一、“發(fā)現(xiàn)民主”計(jì)劃
二、國(guó)際相關(guān)研究的參與
三、公民教育的全國(guó)評(píng)價(jià)
四、聯(lián)邦和州的相關(guān)文件
五、公民教育的全國(guó)論壇
第三節(jié) 特征與問(wèn)題
一、主要特征
二、存在問(wèn)題

第七章 結(jié)語(yǔ)
第一節(jié) 澳大利亞公民教育的歷史軌跡
一、澳大利亞公民教育的發(fā)展是社會(huì)科從產(chǎn)生到逐步完善的歷程
二、澳大利亞公民教育的發(fā)展是從舊公民學(xué)走向新公民學(xué)的歷程
三、澳大利亞公民教育的發(fā)展是公民身份逐漸替代臣民身份的歷程
四、澳大利亞公民教育的發(fā)展是一部獨(dú)特的澳大利亞社會(huì)發(fā)展史
第二節(jié) 澳大利亞公民教育的若干問(wèn)題思考
一、澳大利亞公民身份與公民教育
二、澳大利亞多元文化主義與公民教
三、全球化與澳大利亞公民教育

參考文獻(xiàn)