焦慮與焦慮性障礙

引言
第一章　焦慮的認知模式
　1.焦慮的定義：焦慮與恐懼的區(qū)別
　　1.1　焦慮與主體對環(huán)境的感知能力
　　1.2　焦慮與恐懼：相似點和不同點
　2.埃森克的觀點
　3.格萊的觀點
　4.拉扎勒斯對焦慮和恐懼的觀點
　5.鮑爾提出的焦慮模式：方式和記憶
　　5.1　一個具體的例子
　　5.2　新信息的一體化
　　5.3　圖式的作用
　　5.4　記憶中的模式
　6.凱利關于焦慮的觀點：個人建構理論
　7.貝克提出的焦慮信息處理的認知模式
　　7.1　認知圖式和焦慮
　　7.2　焦慮的無意識過程和有意識過程
　　7.3　焦慮的信息加工方式
　8.拉赫曼提出的焦慮模式(1998年)：有選擇性的注意和過度警惕
　9.從正常焦慮到病理性焦慮
　　9.1　焦慮和“感覺控制
　　9.2　早期經(jīng)驗的重要性
　　9.3　容易產(chǎn)生焦慮情緒
　　9.4　焦慮的擴散
　　9.5　焦慮癥患者運用的應對策略
　　9.6　焦慮性障礙的病因中應對能力的作用
　　10.結論　　
第二章　焦慮的模式和焦慮性障礙
　1.帶有(或沒有)廣場恐怖癥的恐懼性障礙
　　1.1　恐懼的發(fā)作
　　1.2　恐懼的生物模式
　　1.3　恐懼的認知模式
　　1.4　引起恐懼發(fā)作的因素
　2.廣場恐怖癥
　3.特定的恐怖癥
　4.強迫－沖動性障礙
　　4.1　強迫觀念
　　4.2　強迫動作的類型
　　4.3　持續(xù)性
　　4.4　緊張刺激和強迫－沖動性障礙
　5.社交恐怖癥
　　5.1　社交恐怖癥，逃避－依賴的個性
　　5.2　社交恐怖癥和社交學習
　　5.3　社交焦慮癥的認知理論
　　5.4　社交焦慮癥患者的過度警惕
　6.廣泛性焦慮障礙
　7.創(chuàng)傷后的精神緊張狀態(tài)　　
第三章　焦慮性障礙的認知行為療法
　1.學習理論
　　1.1　經(jīng)典條件反射
　　1.2　SI-SC的關系
　　1.3　華生：神經(jīng)癥的最初模型
　　1.4　小艾伯特實驗
　　1.5　對華生模型的批評
　　1.6　艾森克的神經(jīng)癥模型
　　1.7　強化和懲罰
　　1.8　操作性或斯金納條件反射
　　1.9　習得性無助
　　1.10　社會學習
　　1.11　預備學習
　　1.12　總結
　2.認知療法
　　2.1　科學的治療師
　　2.2　有效療法
　　2.3　認知療法(焦慮)的定義
　　2.4　認知行為療法(TCC)
　3.認知行為療法的進程
　　3.1　功能分析
　　3.2　焦慮的測定
　　3.3　治療技術的選擇
　4.TCC認知行為療法的療效
　5.一個臨床病例：玫瑰夫人　　
附錄：松弛訓練
　1.雅各布森療法
　2.自我修養(yǎng)
　3.厄托尼療法
　4.舒爾茨療法：自律訓練法(自我催眠)
　　4.1　療程的內容
　　4.2　誘導
　　4.3　松弛訓練的步驟