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內(nèi)容簡介

　　武術(shù)已被列入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護行列，在為武術(shù)受到國家重視感動的同時，也深深體會到武術(shù)發(fā)展的嚴峻形勢。武術(shù)，蘊含了中國文化的特點和精神，也承載了中華兒女的殷切希望。但是，它現(xiàn)在卻像一個行之將去的老人，被作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護著。雖說武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，某種程度上有歷史的原因，諸如建國以后對武術(shù)的改造，20世紀(jì)80年代對武術(shù)的挖掘、整理之后被束之高閣。但是，我們卻不能籍此逃避在對其傳承過程中的短視和不力的責(zé)任。武術(shù)的發(fā)展不僅需要保護，更需要傳承；不僅需要理論，更需要實踐。然而，理想與現(xiàn)實的差距使武術(shù)的發(fā)展走向異化或停滯。我們一方面大喊著保護武術(shù)文化，另一方面，卻極其缺乏實踐精神。理論研究指導(dǎo)武術(shù)實踐，但是理論研究不付諸于武術(shù)實踐，則這種保護的“理論”注定只是虛幻的，甚而會制約和阻礙武術(shù)實踐的發(fā)展。在理論上保護武術(shù)拳種，但在實踐中卻不以其為武術(shù)發(fā)展的主體，這種理論保護不能使武術(shù)得以傳承，這是武術(shù)目前所處尷尬境地之癥結(jié)所在。

作者簡介

　　劉彩平，女，1973年生，山西定襄人，教育學(xué)博士。1994年考入山西師范大學(xué)體育學(xué)院（體育教育專業(yè)），1998年獲得學(xué)士學(xué)位。2000年考入西安體育學(xué)院（體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)），師從白鴻順教授，2003年獲得碩士學(xué)位。2007年考入北京體育大學(xué)（民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)），師從徐偉軍教授，2010年獲得博士學(xué)位。2003年至今在西安體育學(xué)院武術(shù)系工作。主要從事武術(shù)文化與教育的研究工作。

圖書目錄

前言
1.1 問題緣起
1.2 研究目的
1.3 概念釋義
1.3.1 界定“當(dāng)代
1.3.2 認識“武術(shù)
1.3.3 學(xué)校武術(shù)教育
1.3.4 學(xué)校武術(shù)教育價值
1.4 理論基礎(chǔ)
1.4.1 一般理論
1.4.2 武術(shù)理論
1.5 研究構(gòu)架文獻綜述
2.1 價值及教育價值研究
2.2 體育教育價值研究
2.3 學(xué)校武術(shù)教育價值研究
2.4 體育課程及武術(shù)課程研究
2.5 小結(jié) 研究方法
3.1 方法論基礎(chǔ)
3.2 具體研究方法
3.2.1 文獻資料法
3.2.2 實地觀察法
3.2.3 邏輯學(xué)方法
3.2.4 解釋學(xué)方法
3.2.5 比較分析法
3.2.6 個案研究法分析與討論
4.1 學(xué)校武術(shù)教育價值溯源
4.1.1 回顧價值變遷
4.1.2 比較文化價值
4.1.3 小結(jié)
4.2 學(xué)校武術(shù)教育價值探析
4.2.1 促進個體發(fā)展
4.2.2 論證教育屬性
4.2.3 剖析價值性質(zhì)
4.2.4 小結(jié)
4.3 學(xué)校武術(shù)教育價值解讀
4.3.1 推崇內(nèi)強外壯
4.3.2 適應(yīng)沖突交往
4.3.3 倡導(dǎo)精神修養(yǎng)
4.3.4 實現(xiàn)價值旨趣
4.3.5 小結(jié)
4.4 學(xué)校武術(shù)教育課程改革
4.4.1 反思課程現(xiàn)實
4.4.2 選擇課程未來
4.4.3 體現(xiàn)教育價值
4.4.4 小結(jié) 結(jié)論與思考
5.1 結(jié)論
5.2 思考
致謝