中國(guó)教育怎么了：求解錢學(xué)森之問(wèn)

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	龐躍輝，史銀著
出版社：	重慶大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787562456940	出版時(shí)間：	2010-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	257	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　飽經(jīng)滄桑的中國(guó)教育，在曲曲折折。坎坎坷坷中發(fā)展。如今，人們站在新的時(shí)代高度，面對(duì)世界現(xiàn)代教育的巨大沖擊，懷著焦慮與希冀之情，開(kāi)始對(duì)中國(guó)教育進(jìn)行新的審視。著名科學(xué)家、思想家錢學(xué)森，提出了一個(gè)振聾發(fā)聵，令人深思的問(wèn)題為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？“錢學(xué)森之問(wèn)”切中了中國(guó)教育的時(shí)弊中國(guó)的教育還存在著極大誤區(qū)，身陷極大誤區(qū)的中國(guó)教育，能培養(yǎng)出大批杰出人才嗎？求解，錢學(xué)森之問(wèn)，必須沖破教育大誤區(qū)，只有當(dāng)教育真正步入促進(jìn)人自由全面發(fā)展的軌道時(shí)，人才輩出的局面才有可能出現(xiàn)。2006年11月20日，溫家寶總理在一個(gè)教育座談會(huì)上對(duì)與會(huì)的教育專家說(shuō)：“去年看望錢學(xué)森時(shí)，他提出：現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西。老是“冒”不出杰出人才。我理解，錢老說(shuō)的杰出人才，絕不是一般人才。而是大師級(jí)人才。學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個(gè)問(wèn)題。”

作者簡(jiǎn)介

　　龐躍輝，重慶交通大學(xué)教授。西南政法大學(xué)兼職教授，重慶市宣傳文化，五個(gè)一批，優(yōu)秀人才。主要從事馬克思主義理論、美學(xué)、教育發(fā)展等方面的研究。史銀河南省駐馬店市人，重慶交通大學(xué)人文學(xué)院，馬克思主義基本原理專業(yè)，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論，教育發(fā)展研究。

圖書目錄

序/1
引言反思“錢學(xué)森之問(wèn)”／1
第一章教育觀念有偏頗／5
“傳道、授業(yè)、解惑”是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀的經(jīng)典。然而，曲解或者固守傳統(tǒng)教育觀，勢(shì)必形成僵化的教育理念，游離世界現(xiàn)代教育潮流。因此，必須沖破曲解或固守傳統(tǒng)教育觀念的誤區(qū)，為促進(jìn)教育發(fā)展提供思想先導(dǎo)。
第二章教育管理過(guò)度行政化／29
過(guò)度的教育行政化管制，致使教育管理缺乏活力，深化教育體制改革步履維艱。因此，必須沖破過(guò)度的教育行政化管制的體制誤區(qū)，加快構(gòu)建現(xiàn)代教育管理新模式，使教育管理真正成為教育發(fā)展的推動(dòng)力。
第三章幼兒教育超前成風(fēng)／59
幼兒教育盲目超前的態(tài)勢(shì)愈演愈烈，致使幼兒的靈性過(guò)早泯滅，好奇心喪失殆盡。因此，必須沖破幼兒教育盲目超前的誤區(qū)，避免拔苗助長(zhǎng)的危害，讓幼兒保持天真爛漫的童心與童趣。
第四章小學(xué)教育負(fù)擔(dān)過(guò)重／87
大劑量的課堂知識(shí)灌輸和超負(fù)荷的課外作業(yè)，使得小學(xué)教育成了不停運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)灌輸機(jī)器，小學(xué)生在不堪重負(fù)之中連喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。因此，必須沖破小學(xué)教育進(jìn)行繁重知識(shí)灌輸?shù)恼`區(qū)，小學(xué)生才能在愉快的學(xué)習(xí)中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
第五章中學(xué)教育陷入文理分科的泥淖／115
中學(xué)教育在一切為高考服務(wù)的迷霧之中苦苦掙扎，文理分科成為影響中學(xué)教育發(fā)展的桎梏，致使中學(xué)生步入知識(shí)狹窄的偏道。因此，必須沖破中學(xué)教育文理分科為高考的誤區(qū)，讓中學(xué)生在知識(shí)海洋中暢游。
第六章大學(xué)教育步入單向度誤區(qū)／157
大學(xué)教育囿于專業(yè)知識(shí)教育的定勢(shì)，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴(yán)重，致使大學(xué)生難以形成“獨(dú)立之精神、自由之思想”。因此，必須沖破大學(xué)教育囿于專業(yè)知識(shí)教育的誤區(qū)，使大學(xué)生能夠真正成為社會(huì)棟梁。
第七章繼續(xù)教育有名無(wú)實(shí)／175
繼續(xù)教育成了專為技能補(bǔ)課的工具，繼續(xù)教育的功能大為弱化，致使繼續(xù)教育陷入職業(yè)場(chǎng)所技能培訓(xùn)的泥潭，因此，必須沖破繼續(xù)教育專為技能補(bǔ)課的誤區(qū)，全方位構(gòu)建有利于終身學(xué)習(xí)的新體系。
結(jié)束語(yǔ)教育的真諦：促進(jìn)人的自由全面發(fā)展／203
參考文獻(xiàn)／252