中國教育的脊梁：著名教育家成功之路

　　百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”教師素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到教育的成敗，更直接關(guān)系到“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略能否順利實(shí)施。2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。采取這一重大舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作。師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施以來，在教育部的推動(dòng)下，六所部屬師范大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動(dòng)性。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識，是育人，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和才能、品德和智慧，與教育對象——學(xué)生在共同活動(dòng)中影響他們。由此可見，教師職業(yè)具有四個(gè)特點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示范性，教師的一言一行都在影響學(xué)生，學(xué)生都在模仿。（4）具有長期性和長效性，物質(zhì)生產(chǎn)水平可以很容易提高，但正所謂“百年樹人”，文化素養(yǎng)不是一代、兩代人就能解決的。

　　丁鋼，男，哲學(xué)學(xué)士、文學(xué)碩士和教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、終身教授、博士生導(dǎo)師。兼任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評議組（教育學(xué)）成員、全國博士后管委會(huì)專家委員會(huì)委員、上海市教育決策咨詢委員會(huì)委員等。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃幕c社會(huì)、教師教育、教育敘事研究、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等。出版著作10余種，在海內(nèi)外以中英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。叢書主編簡介：馬敏，華中師范大學(xué)校長，教授，博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院特殊津貼。兼任教育部首屆社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材編寫組主要專家，教育部歷史教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，國家社科基金（歷史）評審組成員，中國歷史學(xué)會(huì)副會(huì)長。主要從事中國近現(xiàn)代史的研究，先后承擔(dān)國家社會(huì)科學(xué)基金等重點(diǎn)項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著6部，主編學(xué)術(shù)著作7部，發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文100余篇，學(xué)術(shù)成果多次獲獎(jiǎng)。何祥林，華中師范大學(xué)黨委副書記，教授，博士生導(dǎo)師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會(huì)會(huì)長、湖北省教育工會(huì)常委、湖北省高校思想政治工作研究會(huì)副會(huì)長、湖北省高校心理教育與咨詢研究會(huì)副會(huì)長。主要從事中國現(xiàn)代史和思想政治教育研究。主持國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級項(xiàng)目3項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著1部，主編學(xué)術(shù)著作7部。其中，《大學(xué)生群體思想政治教育新論》一書被教育部評為“2009年高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”二等獎(jiǎng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇。