教產(chǎn)結(jié)合課程改革實(shí)踐研究

第一章 中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求
第一節(jié) 中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展
一、信息技術(shù)
二、IT產(chǎn)業(yè)(行業(yè))
第二節(jié) IT行業(yè)的人才需求
一、對(duì)畢業(yè)生信息能力的要求
二、對(duì)職業(yè)院校利用信息技術(shù)的要求

第二章 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
第一節(jié) 職業(yè)教育的性質(zhì)決定校企合作的必要性
一、職業(yè)教育的性質(zhì)
二、職業(yè)教育的作用
三、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各國(guó)都重視職業(yè)教育的發(fā)展
四、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 現(xiàn)代化職業(yè)教育模式需要校企合作支持
一、需求導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育模式
二、一些國(guó)際案例

第三章 IT行業(yè)企業(yè)投身教產(chǎn)結(jié)合的探索與實(shí)踐
第一節(jié) IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索
一、在我國(guó)開展校企合作的困難
二、IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索
第二節(jié) CEAC——聯(lián)合院校和企業(yè)的平臺(tái)
一、CEAC的定位
二、CEAC在參與、推進(jìn)教改過程中的作用
三、CEAC自身服務(wù)能力的提升
第三節(jié) 新華教育集團(tuán)——課程開發(fā)和教材改革
一、調(diào)研論證，確定方案
二、產(chǎn)品研發(fā)，立體資源
三、分布試點(diǎn)教學(xué)，檢驗(yàn)研究成果
第四節(jié) 思遠(yuǎn)IT學(xué)院——獨(dú)特的課程研究方法
一、行業(yè)研究與課程研發(fā)的流程框架
二、行業(yè)研究與課程研發(fā)的實(shí)施
第五節(jié) 若森公司——以科研成果帶動(dòng)教學(xué)改革
一、若森“曼陀羅”技術(shù)
二、若森動(dòng)漫人才培訓(xùn)項(xiàng)目

第四章 職業(yè)院校參與校企合作的收獲與轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院打造“工學(xué)交替”、“校企互嵌”的教學(xué)平臺(tái)
一、工學(xué)交替
二、校企互嵌
第二節(jié) 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“任務(wù)包”帶“課程包”，促進(jìn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變
一、確立了工學(xué)結(jié)合、雙證溝通的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)“王作任務(wù)包
二、根據(jù)“任務(wù)包”設(shè)計(jì)相應(yīng)的高職專業(yè)的“課程包
第三節(jié) 荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，嘗試校企無(wú)縫對(duì)接
一、構(gòu)建“模塊式”課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)
二、以行業(yè)為背景整合專業(yè)課程內(nèi)容，學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位
三、以生產(chǎn)為主線開發(fā)專業(yè)課程，加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力
四、理論課與實(shí)踐課綜合化，顯著提高了學(xué)生的應(yīng)職能力
五、突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力
第四節(jié) 山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試專班、工作室人才培養(yǎng)模式
一、專班人才培養(yǎng)模式
二、工作室職業(yè)培養(yǎng)模式
三、專班和工作室人才職業(yè)養(yǎng)成教育的特點(diǎn)
第五節(jié) 保定科技職業(yè)學(xué)院以工作過程為導(dǎo)向重新整合課程設(shè)置
一、“以就業(yè)為前提”、“以行為為導(dǎo)向”、“以能力為本位”，改革教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容
二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容凸顯職業(yè)教育的職業(yè)屬性，把握以就業(yè)為前提的職業(yè)教育的宗旨
三、緊密結(jié)合“機(jī)電一體化”專業(yè)典型的工作過程，對(duì)原來(lái)的學(xué)科課程及其相關(guān)內(nèi)容實(shí)施結(jié)構(gòu)再整合
四、建立以職業(yè)行動(dòng)能力為本位、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程和適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的教學(xué)方法
五、倡導(dǎo)以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念
六、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
第六節(jié) 青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力打造雙師型教師隊(duì)伍
一、促進(jìn)了“雙師”隊(duì)伍建設(shè)
二、促進(jìn)了教材建設(shè)
三、促進(jìn)了精品課程建設(shè)
四、強(qiáng)化了為企業(yè)服務(wù)的職能
第七節(jié) 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)校倡導(dǎo)企業(yè)全過程參與教學(xué)改革，共同打造“職業(yè)人
一、企業(yè)參與貫穿高職多媒體設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)的全過程
二、創(chuàng)建“四段一體”的課程體系，培養(yǎng)合格的“職業(yè)人
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化及引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
四、構(gòu)建符合“職業(yè)人”能力核定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系
五、“職業(yè)人”培養(yǎng)順利實(shí)施的配套保障
第八節(jié) 西寧一職開設(shè)“職業(yè)核心能力”課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
一、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的背景
二、“職業(yè)核心能力”課程教學(xué)實(shí)踐
三、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的成效
四、“職業(yè)核心能力”課程建議

第五章 對(duì)IT行業(yè)企業(yè)參與校企合作的回顧與思考
第一節(jié) IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的回顧與總結(jié)
一、IT行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校課程改革課題的回顧
二、IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的模式
第二節(jié) IT行業(yè)參與職業(yè)院校課程改革的經(jīng)驗(yàn)和建議
一、IT類行業(yè)企業(yè)參與職教課改的經(jīng)驗(yàn)
二、政策建議
附錄A 思遠(yuǎn)IT學(xué)院信息服務(wù)外包專業(yè)呼叫中心方向研究報(bào)告
附錄B 電話營(yíng)銷實(shí)務(wù)
附錄C 環(huán)藝專業(yè)課程示范
參考文獻(xiàn)