新課程特別強調聯(lián)系學生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展，如教材大大增加或加強了與當今社會生活聯(lián)系緊密的學習內容，尤其那些與當前學生生活、當今社會實際、現(xiàn)代化技術和生產實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學習內容，從而在宏觀上進一步擴大了知識面，擴展了學習廣度。這些內容，對教師來說，許多都是陌生的。如果教師不及時為自己“充電”，那么在教學中學生提出疑問時，教師回答起來就困難了。新教材中大量新內容的出現(xiàn)對教師的知識結構提出了挑戰(zhàn)，這就要求教師必須不斷地更新自己的知識結構、充實自己的知識內容。蘇霍姆林斯基說：“教師的知識越精深，視野越寬廣，各方面的學科知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育工作者?！笨梢哉f，教師對學科知識掌握的深度和廣度，影響著教師所要教的內容與如何教，進而會影響到學生的學習，因為沒有人能夠教自己不知道的知識。而一位功底深厚的教師，才能厚積而薄發(fā)，駕輕就熟；才能征服學生，并且最大限度地激發(fā)起學生對知識、對科學的濃厚興趣。然而，這方面的工具書、參考書在當前相對匱乏。鑒于此，我們以《新課程標準》為指導，以人民教育出版社新課標教材為依據，從語文學科的工具性和人文性的特點出發(fā)，組織編寫了本書。
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