大學(xué)生心理健康理論與實(shí)踐

　　近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和變革的加劇。大學(xué)生心理負(fù)荷日益沉重，他們?cè)诃h(huán)境適應(yīng)、人際交往、求職面試等諸多方面出現(xiàn)的心理困惑越來(lái)越多。大學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為關(guān)系家庭、學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)亟待關(guān)注的重要問(wèn)題。筆者及其他兩位作者均長(zhǎng)期從事大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和相關(guān)的科研工作，深切感受到大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的渴求以及改變自己消極心態(tài)的急切愿望；同時(shí)，還體會(huì)到僅靠咨詢、講座等途徑改善大學(xué)生心理狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理健康工作需要全面化、普及化。正是這份任重道遠(yuǎn)的責(zé)任感，促使我們編寫了《大學(xué)生心理健康理論與實(shí)踐》，以期通過(guò)大學(xué)生本人、家長(zhǎng)及教育工作者的學(xué)習(xí)與閱讀來(lái)共同提高大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立。

　　盧勤（1966-）。四川成都人。曾就讀于北京師范大學(xué)教育系獲學(xué)士學(xué)位，北京大學(xué)心理學(xué)系獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)任成都大學(xué)心理健康教育與研究中心主任：中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師、督導(dǎo)師；四川省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理專委會(huì)副主任委員、醫(yī)學(xué)心理專委會(huì)常務(wù)委員；四川省醫(yī)學(xué)會(huì)精神醫(yī)學(xué)專委會(huì)委員。成都醫(yī)學(xué)會(huì)精神醫(yī)學(xué)專委會(huì)副主任委員；成都市婦聯(lián)家庭教育專家，四川省災(zāi)后重建心理組專家。從2003年至今擔(dān)任華西心理衛(wèi)生中心“西南心理咨詢師培訓(xùn)中心”的培訓(xùn)師、督導(dǎo)師和考評(píng)師。長(zhǎng)期從事心理咨詢、心理健康教育教學(xué)以及相關(guān)的科研工作，承擔(dān)科技部高科技計(jì)劃“863”項(xiàng)目2項(xiàng)。省級(jí)科研課題立項(xiàng)5項(xiàng)；參研教育部及省級(jí)課題近10項(xiàng)；主編或參編專著、教材4部：發(fā)表與心理健康相關(guān)的科研論文20余篇。獲成都市第八屆哲社獎(jiǎng)、四川省教育廳高校學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)。周宏（1966年-），畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)，副教授，成都大學(xué)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，從事高校教學(xué)21年。1996率先在成都大學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理學(xué)課程，積累了大量豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外還開(kāi)設(shè)了社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、教育學(xué)等其他課程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果優(yōu)秀。近年來(lái)。公開(kāi)發(fā)表與大學(xué)生心理健康教育、教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文約20篇，參編教材2部，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。邵昌玉（1973-），畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為成都大學(xué)心理健康教育與研究中心心理教研室主任。國(guó)家勞動(dòng)部二級(jí)心理咨詢師，四川省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理專委會(huì)副秘書長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢工作，并從事大學(xué)生心理發(fā)展與咨詢的相關(guān)研究。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇，主持和參研科研項(xiàng)目8項(xiàng)。