思辨行走：我的語(yǔ)文生活

定　價(jià)：￥29.80

作　者：	楊樹(shù)亞著
出版社：	語(yǔ)文出版社
叢編項(xiàng)：	語(yǔ)文名師教學(xué)文庫(kù)
標(biāo)　簽：	語(yǔ)文

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ISBN：	9787802412972	出版時(shí)間：	2009-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	236	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　楊樹(shù)亞，一位充滿著智慧的青年教師，以其對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活的熾熱情懷，抒寫(xiě)著屬于自己的美麗的語(yǔ)文人生！楊樹(shù)亞，一位思辨著行走的青年教師，以其穩(wěn)健的行走姿態(tài)，步履堅(jiān)實(shí)地行走在語(yǔ)文路上，花香一路，芬芳四溢！本書(shū)則主要向你介紹了有關(guān)楊樹(shù)亞的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　楊樹(shù)亞，南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人，南京市教學(xué)研究“年度人物”，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市優(yōu)秀教育工作者，南京市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，區(qū)名教師，南京市南化第四小學(xué)副校長(zhǎng)。讓學(xué)生親近語(yǔ)言，讓課堂回歸本色，讓語(yǔ)文煥發(fā)光彩，這是其語(yǔ)文課堂的追求。近年來(lái)，致力于“思辨式”閱讀教學(xué)的研究，探索在言語(yǔ)品味的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維，培植學(xué)生的言語(yǔ)智慧。曾獲得全國(guó)蘇教版賽課二等獎(jiǎng)，先后獲得南京市閱讀教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)、第一名，并多次承擔(dān)市區(qū)級(jí)觀摩課、公開(kāi)課任務(wù)，執(zhí)教的學(xué)生課外主題閱讀課《品讀現(xiàn)代小詩(shī)，給心靈一份快餐》曾在南京電視臺(tái)少兒頻道“名師課堂”節(jié)目播出，參與或主持《語(yǔ)文新參考》等十余部教參、教輔類用書(shū)的編寫(xiě)，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《教學(xué)與管理》等省級(jí)或核心刊物發(fā)表教學(xué)論文、案例60余篇，50篇隨筆、札記散見(jiàn)于《少年文藝》《金陵晚報(bào)》《南京晨報(bào)》等期刊。2009年出版?zhèn)€人教學(xué)專著《思辨·行走——我的語(yǔ)文生活》（語(yǔ)文出版社，2009年12月）。

圖書(shū)目錄

第一輯思辨，在思想中
讓閱讀歷程充滿“思辨”的味道——小學(xué)語(yǔ)文“思辨式”閱讀教學(xué)策略研究
輕點(diǎn)與漫思——關(guān)于語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)的碎思亂彈
語(yǔ)文味！語(yǔ)文味！——有效閱讀的必然旨?xì)w
精選對(duì)話內(nèi)容精設(shè)對(duì)話話題——思考在語(yǔ)文校本主題研修的過(guò)程中
教學(xué)機(jī)智：讓課堂生成流光溢彩
課外閱讀，課外些，再課外些！
讓習(xí)作教學(xué)回歸“兒童立場(chǎng)”！
繪本作文：“繪”與“本”的游戲
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：姓“語(yǔ)”名“綜合”——給“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”固本扶正
第二輯思辨，在課堂中
我的課堂，用什么來(lái)“拴”住你？——由《姥姥的剪紙》想到的……
淡淡的茉莉香濃濃的語(yǔ)文味——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、評(píng)析與反思
走進(jìn)·走近——《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與評(píng)析
品文本之味悟言中之情——蘇教版國(guó)標(biāo)本三上第二單元文本解讀與教學(xué)建議
讓閱讀思維在語(yǔ)詞間穿行——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
尋點(diǎn)·設(shè)問(wèn)·漫溯——《“番茄太陽(yáng)”》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
“疑”為主線，“讀”做載體——《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
讓愛(ài)在廢墟中站立——《地震中的父與子》文本解讀與教學(xué)建議
在潛心會(huì)文中尋找“最大的一穗”——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
讀圖·讀文·想象·創(chuàng)生——繪本作文《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與解讀
“誰(shuí)的力量大”擂臺(tái)賽——比賽類習(xí)作的指導(dǎo)與評(píng)析
挖掘作品人文內(nèi)涵落實(shí)語(yǔ)文課程的人文性——《悲壯的一幕》教學(xué)手記
教師，如何導(dǎo)出閱讀對(duì)話的精彩——《莫泊桑拜師》教學(xué)手記
“一發(fā)”何以“動(dòng)全身”——《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)手記
堅(jiān)守與突圍——《七律長(zhǎng)征》教學(xué)調(diào)整與思考
揭題導(dǎo)入也精彩——《特殊的葬禮》兩種揭題方式的比較反思
愛(ài)你，就說(shuō)給你聽(tīng)！——一份另類作業(yè)引發(fā)的思考
品讀現(xiàn)代小詩(shī)給心靈一份快餐——小學(xué)高年級(jí)課外主題式閱讀設(shè)計(jì)與反思
聽(tīng)童話外婆講淘氣包的故事——《淘氣包埃米爾》閱讀推薦及教學(xué)后記
第三輯思辨，在聆聽(tīng)中
名師“大課”，可以這樣來(lái)愛(ài)你！
元素·話題·張力——聽(tīng)特級(jí)教師潘文彬說(shuō)語(yǔ)文
輕撥復(fù)捻皆成曲，低吟淺唱總關(guān)情——名師執(zhí)教《二泉映月》精彩片段賞析
享受“草根化”的閱讀對(duì)話——特級(jí)教師薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)探幽
讓閱讀的腳步慢些，再慢些……——特級(jí)教師閆學(xué)執(zhí)教《匆匆》片段賞析
閱讀大賽：從細(xì)微處管窺——“旁敲側(cè)擊”第七屆全國(guó)閱讀教學(xué)大賽
思考在聽(tīng)課時(shí)——南京市閱讀教學(xué)賽課聽(tīng)課手記
讓閱讀對(duì)話與生命同行——從一節(jié)觀摩課談起……
蘋(píng)果里出現(xiàn)了“六角星”！——一次課堂偶發(fā)事件的追問(wèn)與反思
詞語(yǔ)教學(xué)，不該如此單調(diào)！——由兩例詞語(yǔ)教學(xué)案例引發(fā)的反思
老師，我想量你的腰圍……——一次旁逸斜出的語(yǔ)文教學(xué)反思
第四輯思辨，在生活中
面對(duì)生活，你“條件反射”了嗎？
今天，你怎樣去閱讀？——碎思在閱讀間隙
今天，我是朗讀者！
這節(jié)課，我們一起來(lái)讀詩(shī)！——寫(xiě)在5·12汶川大地震之際
讀詩(shī)·讀人·讀史——細(xì)嚼慢咽《人生若只如初見(jiàn)》
歷史·詞史·心史——《山月不知心里事》閱讀札記
誰(shuí)，是你心中的那條小鱒魚(yú)！——歪讀《逃家小兔》
孔子式教育：距離我們有多遠(yuǎn)？——也讀《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》
一本不只適合小孩子閱讀的書(shū)——我讀《你是我的寶貝》
做你的學(xué)生
作者后記