大學生社會實踐教育理論與方法

總序
導言
第一章 大學生社會實踐教育理論
一、社會實踐教育的指導理論
（一）社會實踐教育的世界觀和認識論基礎
（二）人的全面發(fā)展及其實現(xiàn)的條件
（三）教育與生產實踐相結合的理論
（四）青年在實踐中成長的理論
二、社會實踐教育的思想傳承
（一）知行觀：社會實踐教育最重要的文化淵源
（二）踐行：社會實踐教育的文化源頭
（三）環(huán)境教育：社會實踐教育的重要思想來源
（四）讀書與行路：社會實踐教育的具體途徑
三、社會實踐教育的思想借鑒
（一）實踐和實踐環(huán)境：道德教育和德行修養(yǎng)的根本途徑
（二）人的全面發(fā)展：教育的根本目的和功能
（三）社會環(huán)境：影響人成長的重要因素
（四）勞動教育：社會實踐教育的基本方式
第二章 大學生社會實踐教育的內涵、功能與歷史考察
一、社會實踐教育的基本內涵
（一）大學生社會實踐教育的含義
（二）大學生社會實踐教育的基本形式
二、社會實踐教育的基本功能
（一）掌握、應用和創(chuàng)新知識的功能
（二）促進全面成長成才的功能
（三）推動大學生社會服務的功能
三、社會實踐教育的歷史考察與啟示
（一）新中國成立前的大學生社會實踐教育
（二）新中國成立后的大學生社會實踐教育
（三）大學生社會實踐教育的歷史啟迪
第三章 大學生課程學習中的社會實踐教育
一、課程學習中的社會實踐教育的基本內容
（一）大學生課程學習中的社會實踐教育的含義
（二）大學生課程學習中的社會實踐教育的多維理解
（三）大學生課程學習中的社會實踐教育的地位和作用
二、課程學習中的社會實踐教育的主要方式
（一）課堂實踐教育
（二）專業(yè)實踐教育
（三）綜合實踐教育
三、課程學習中的社會實踐教育設計、實施、評估與強化
（一）課程學習中的社會實踐教育的設計與實施
（二）課程學習中社會實踐教育的效果評估
（三）大學生課程學習中社會實踐教育效果強化
第四章 大學生校園社會實踐教育
一、校園社會實踐教育的發(fā)展與特征
（一）校園社會實踐的含義與特征
（二）校園社會實踐的地位與作用
（三）校園社會實踐教育的時代訴求
二、校園社會實踐教育的基本方式
（一）文明修身類活動
（二）學術科技類活動
（三）文體藝術類活動
（四）社會工作和社團類活動
（五）勤工助學和志愿服務類活動
（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動
三、校園社會實踐教育的設計、實施、評估與強化
（一）校園活動中的社會實踐教育的設計與實施
（二）校園社會實踐教育效果的總結與評估
（三）校園社會實踐教育效果強化
第五章 大學生校外社會實踐教育
一、校外社會實踐教育概述
（一）校外社會實踐教育的基本含義
（二）校外社會實踐教育的特點
二、校外社會實踐教育的基本類型
（一）社會調查
（二）志愿者服務
（三）校外勤工助學
（四）生產實習
三、校外社會實踐教育的管理
（一）校外社會實踐教育的決策
（二）校外社會實踐教育的組織
（三）校外社會實踐教育的實施
（四）校外社會實踐教育的總結與評估
第六章 大學生社會實踐教育的發(fā)展與創(chuàng)新
一、社會實踐教育的發(fā)展創(chuàng)新態(tài)勢
（一）社會實踐教育的領域拓展
（二）社會實踐教育的途徑和方式拓展
（三）社會實踐教育功能的拓展
二、社會實踐教育的社會化探索
（一）社會實踐教育社會化問題的提出
（二）社會實踐教育社會化的含義和特征
（三）社會實踐教育社會化的理論構想和實踐探索
三、虛擬社會實踐教育探索
（一）虛擬社會實踐教育的含義和方式
（二）虛擬實踐教育的必要性和可行性
（三）虛擬社會實踐教育的基本內容和應用設計
第七章 國外大學生社會實踐教育相關理論與實踐
一、國外關于大學生社會實踐教育理念
（一）美國的實用主義高等教育哲學觀念
（二）英國的能力教育觀念
（三）德國的雙元制觀念
（四）日本的體驗式就業(yè)觀念
二、國外關于大學生社會實踐教育途徑
（一）國外大學生實踐教學
（二）大學生參加的生產勞動和社會服務
三、國外大學生社會實踐教育機制
（一）合作教育與體驗式就業(yè)管理體制
（二）發(fā)揮教師的專業(yè)特長，指導大學生社會實踐教育
（三）建立相對穩(wěn)定的大學生社會實踐教育基地
（四）動員社會各方面支持大學生社會實踐教育
參考文獻
后記