優(yōu)化測試，優(yōu)化教學(xué)

　　過多的測試已成為一些學(xué)校的通病。但是測試——這里指適宜的測試——會讓教師從中得到足夠的啟發(fā)從而更好地開展教學(xué)活動。雖然，教書育人是絕大多數(shù)人選擇教師這一職業(yè)的原因，但令人沮喪的事實就是那些對測試缺乏根本認識的教師不可能扎實地開展教學(xué)工作。這本書所討論的主要內(nèi)容就是：有利于提高教學(xué)質(zhì)量的測試。此書適合以下三類讀者：有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在崗前職業(yè)培訓(xùn)時沒有修過教育測試課程的教師。在教師隊伍中有許多這樣的例子。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在崗前培訓(xùn)中也曾修過教育測試課程，但卻無法把這門課的有關(guān)理論應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中去的教師?，F(xiàn)實生活中也存在木少這樣的事例。參加教師教育培訓(xùn)的學(xué)生，他們有可能選修過教學(xué)法或教育心理學(xué)課程，并在指導(dǎo)教師的要求下認真學(xué)習過教育測試的有關(guān)理論。作者希望讀者中能有許多像這樣參加過教師培訓(xùn)的學(xué)生。作者已經(jīng)告訴大家此書所適合的讀者群，現(xiàn)在作者要談?wù)剬戇@本書的目的以及此書的內(nèi)容。作者寫這本書是為了告知在教學(xué)第一戰(zhàn)線工作的教育者和那些即將成為教育者的人們，告訴他們一些有關(guān)教育測試的基本且必備的知識。具體地說，就是幫助教師掌握有關(guān)測試的撞巧和知識．以便開展有效的教學(xué)。事實上，確實存在兩類教育測試，這些測試有可能（或不能）幫助教師更好地開展教學(xué)活動。第一類是課堂測試，是由授課教師出題來測試學(xué)生對某個單元內(nèi)容的掌握程度。第二類是外界指定測試，這些測試根據(jù)州或?qū)W區(qū)的規(guī)定，由專業(yè)人員命題，測試學(xué)生是否掌握了專家們所規(guī)定的必備技能。顯然，教師對自編測試更具有支配力，因此在這本書里作者主要探討的就是教師自編測試的結(jié)構(gòu)以及與其相關(guān)的評價概念。然而，鑒于教師們生活在一個充斥著各種測試的現(xiàn)實世界，此書也涉及了一些課外指定測試的有關(guān)問題。教師們必須熟悉由校外機構(gòu)指定的各類測試，以便他們能正確判斷學(xué)生們被要求參加的這些測試是否合理，并對不合理的測試進行有力的辯駁，從而不斷改進這類測試。因此，當你瀏覽此書時，你將發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)只論述課堂測試，有些章節(jié)只探討外界指定的測試，而有些章節(jié)卻兩者兼而有之。

　　瓦特·詹姆斯·波帕姆，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教育和信息研究學(xué)院的名譽教授。畢生致力于教學(xué)，在洛杉磯分校任教30年之久，他所教授的課程包括為將步入教壇的學(xué)生所開設(shè)的教學(xué)法課以及為碩士生和博士生開設(shè)的評價和測量課。1997年，波帕姆博士被加利福尼亞教育研究協(xié)會授予教育研究和測量終身成就獎。2000年1月，他被洛杉磯分校選為20世紀大學(xué)優(yōu)秀教授二十強。