美軍軍官職業(yè)教育研究

緒論
1 美軍軍官職業(yè)教育歷史演進(jìn)
1.1 塞耶體系標(biāo)志著軍種官校模式的形成（1817-851）
1.1.1 塞耶改革的動(dòng)因
1.1.2 塞耶改革的主要內(nèi)容
1.1.3 海軍效仿西點(diǎn)建立海軍軍官學(xué)校
1.1.4 塞耶改革的意義
1.2 后備軍官訓(xùn)練團(tuán)制度的建立是美國(guó)軍官教育制度的創(chuàng)舉（1819-1916）
1.2.1 后備軍官訓(xùn)練團(tuán)的雛形
1.2.2 后備軍官培訓(xùn)制度的基本成型
1.2.3 后備軍官培養(yǎng)制度的統(tǒng)一
1.2.4 建立后備軍官訓(xùn)練團(tuán)的意義
1.3 陸、海、空軍和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)建立軍種軍官任職教育體系（1864-1992）
1.3.1 借鑒普魯士職業(yè)軍事教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
1.3.2 推行魯特改革，建立陸軍軍官職業(yè)教育體系
1.3.3 根據(jù)《諾克斯一金一帕伊委員會(huì)報(bào)告》初步形成海軍軍官任職教育體系
1.3.4 空軍建立軍種軍官職業(yè)教育體系
1.3.5 海軍陸戰(zhàn)隊(duì)建立職業(yè)教育體系
1.4 《86國(guó)防部改組法》和斯凱爾頓改革確立了軍官聯(lián)合職業(yè)教育體系（第二次世界大戰(zhàn)——20世紀(jì)90年代末）
1.4.1 聯(lián)合教育的早期歷史
1.4.2 第二次世界大戰(zhàn)后迅速搭建了聯(lián)合教育架構(gòu)
1.4.3 冷戰(zhàn)初期聯(lián)合教育的地位出現(xiàn)了下降趨勢(shì)
1.4.4 《86國(guó)防部改組法》提高了聯(lián)合教育的地位
1.4.5 斯凱爾頓改革豐富和規(guī)范了聯(lián)合教育的理論與實(shí)踐
1.4.6 《切尼報(bào)告》進(jìn)一步推動(dòng)了聯(lián)合教育的深入發(fā)展
2 美軍軍官職業(yè)教育理念
2.1 素質(zhì)教育理念
2.1.1 多種能力并重
2.1.2 重視發(fā)展非智力因素
2.2 開(kāi)放辦學(xué)理念
2.2.1 吸收與借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
2.2.2 充分利用地方教育資源
2.2.3 加強(qiáng)聯(lián)合、聯(lián)軍和政府部門(mén)間行動(dòng)的教學(xué)合作
2.2.4 建立健全信息反饋和審查機(jī)制
2.3 終身教育理念
2.3.1 院校教育是軍官終身教育的主干
2.3.2 崗位教育實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
2.3.3 自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)
3 美軍軍官職業(yè)教育院校體制
3.1 院校教育體系與規(guī)模
3.1.1 軍種院校體系
3.1 _2聯(lián)合職業(yè)教育體系
3.1.3 體系特點(diǎn)分析
3.2 院校宏觀領(lǐng)導(dǎo)體制
3.2.1 軍種院校領(lǐng)導(dǎo)體制
3.2.2 聯(lián)合教育領(lǐng)導(dǎo)體制
3.3 院校微觀領(lǐng)導(dǎo)體制
3.3.1 軍種官校領(lǐng)導(dǎo)體制
3.3.2 初級(jí)院校領(lǐng)導(dǎo)體制
3.3.3 中高級(jí)院校領(lǐng)導(dǎo)體制
4 美軍軍官教育課程體系
4.1 課程設(shè)置原則
4.1.1 遵循循序漸進(jìn)的原則
4.1.2 順應(yīng)學(xué)員認(rèn)知規(guī)律原則
4.1.3 重視價(jià)值取向原則
4.1.4 彈性設(shè)置課程原則
4.1.5 提高效益原則
4.1.6 融合專(zhuān)業(yè)與軍事特色原則
4.2 軍種院校課程結(jié)構(gòu)
4.2.1 以學(xué)術(shù)課程為主的軍種官校課程
4.2.2 以術(shù)科為主的初級(jí)兵種院校課程
4.2.3 以培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力為主的軍種中級(jí)院校課程
4.2.4 突出戰(zhàn)略研究的軍種高級(jí)院校課程
4.3 聯(lián)合教育課程結(jié)構(gòu)
4.3.1 嵌入性聯(lián)合課程上重下輕
4.3.2 純粹的聯(lián)合課程將理論與實(shí)踐并重
5 美軍軍官職業(yè)教育管理
5.1 重視教官、教員隊(duì)伍建設(shè)
5.1.1 嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)教官
5.1.2 科學(xué)區(qū)分和搭配教官、教員的專(zhuān)業(yè)和類(lèi)型
5.1.3 為教官、教員量體裁衣，制定激勵(lì)措施
5.2 建立嚴(yán)格的學(xué)員選拔和任用制度
5.2.1 軍種官校設(shè)置入學(xué)的“高門(mén)檻”，根據(jù)成績(jī)排名分配畢業(yè)學(xué)員
5.2.2 嚴(yán)格篩選中高級(jí)院校學(xué)員，重視任用住讀課程的畢業(yè)軍官
5.2.3 健全外軍留學(xué)生制度
5.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)員和教官的聯(lián)合編成
5.4 采取科學(xué)有效的教學(xué)方法
5.5 通過(guò)審查更新并完善課程內(nèi)容
5.5.1 通過(guò)反饋和更新制度保證課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
5.5.2 通過(guò)認(rèn)證制度保證課程質(zhì)量并獲得地方學(xué)歷認(rèn)證
6 美軍軍官職業(yè)教育特點(diǎn)
6.1 院校改革既善于借鑒又勇于創(chuàng)新
6.2 院校結(jié)構(gòu)既穩(wěn)定又便于調(diào)整
6.3 教育屬性從重學(xué)輕職到職學(xué)合
6.4 院校建設(shè)既強(qiáng)調(diào)法制建設(shè)又突出個(gè)人作用
6.5 嚴(yán)格考核中高級(jí)院校學(xué)員
6.6 正確處理軍官職業(yè)教育中的各種矛盾
6.1.1 解決軍官任職和進(jìn)修之間的矛盾
6.1.2 解決選調(diào)優(yōu)秀軍人教官的矛盾
7 美軍軍官職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
7.1 建立國(guó)家安全大學(xué)，完善職業(yè)教育院校體系
7.2 充分利用預(yù)備役院校，加強(qiáng)陸軍院校教育訓(xùn)練
7.3 推動(dòng)聯(lián)合職業(yè)教育雙軌制，滿(mǎn)足聯(lián)合人才需求
7.4 外語(yǔ)和國(guó)情成為軍官職業(yè)教育的新內(nèi)容
8 思考與啟示
8.1 遵循規(guī)律，建立科學(xué)的軍官任職教育體系
8.2 依托國(guó)民教育發(fā)展軍官職業(yè)教育
8.3 將培養(yǎng)通才作為生長(zhǎng)軍官的教育宗旨
8.4 突出重點(diǎn)，辦好研究生教育
8.5 建立有我軍特色的聯(lián)合職業(yè)教育體系
參考文獻(xiàn)