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兒童科技文化教育新概念

兒童科技文化教育新概念

定 價(jià):¥58.00

作 者: 秦旭芳,劉乃歌 著
出版社: 科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 各級(jí)教育

ISBN: 9787030253088 出版時(shí)間: 2009-09-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁(yè)數(shù): 364 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  探究是科學(xué)研究工作的基本方法,也應(yīng)成為兒童科技學(xué)習(xí)的主要方式。讓兒童用像科學(xué)家那樣的工作方式學(xué)習(xí)科學(xué)是當(dāng)今科技文化教育的一個(gè)重要趨勢(shì)?!秲和萍嘉幕逃赂拍睢钒藘和萍嘉幕逃男吕砟睿约翱萍嘉幕逃袑W(xué)生身份、教師角色等理論探討,同時(shí)以主題形式呈現(xiàn)了日常生活、生物秘密、物質(zhì)與變化、自然現(xiàn)象4大類、 20個(gè)主題、200個(gè)兒童科技文化教育探究活動(dòng)實(shí)例,活動(dòng)過(guò)程翔實(shí)、具體,便于老師和家長(zhǎng)操作;活動(dòng)設(shè)計(jì)新鮮、有趣,有助于增強(qiáng)孩子的探究興趣?!秲和萍嘉幕逃赂拍睢访嫦蛴捉探處熀图议L(zhǎng),同時(shí),也為從事兒童科技教育的研究者進(jìn)行兒童科技探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)提供研究素材。

作者簡(jiǎn)介

  秦旭芳,博士、教授,現(xiàn)任沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院心理發(fā)展與教育研究所所長(zhǎng),兼任遼寧省幼教研究會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)事業(yè)管理與發(fā)展委員會(huì)委員。曾獲教育部曾憲梓獎(jiǎng)。主持、參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題10余項(xiàng)。在核心期刊等刊物發(fā)表文章60余篇,代表作有:《兒童科學(xué)教育活動(dòng)概論》,《聰明寶寶成長(zhǎng)指南》、《i科學(xué)實(shí)驗(yàn)》等叢書。致力于發(fā)展心理與教育等領(lǐng)域的研究,物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的教育背景使得她在兒童科技文化教育研究方面有獨(dú)到建樹。劉乃歌,碩士,沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院教師,英國(guó)斯泰福廈大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。在核心期刊等刊物發(fā)表論文10余篇,代表作有《產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作:英國(guó)報(bào)業(yè)現(xiàn)代化的支撐》、《大眾傳播變革與當(dāng)代流行文化的勃興》等。主持、參與9項(xiàng)國(guó)內(nèi)外科研項(xiàng)目。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾侣劺碚摰取?/div>

圖書目錄


理論探討篇
 第一章 科技教育簡(jiǎn)述
 第一節(jié) 概述
  一、科技教育價(jià)值取向的演變
 二、科技教育實(shí)踐重心的轉(zhuǎn)移
 三、科技教育與科技探究的內(nèi)涵
  第二節(jié) 科技教育的基本理念
  一、面向全體兒童的教育理念
   二、科學(xué)探究的教育理念
  三、“以人為本”的教育理念
 四、以改變兒童學(xué)習(xí)方式為根本點(diǎn)的教育理念
  第三節(jié) 科技教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想
  一、突破“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)論局限
  二、面向科學(xué)研究世界的新認(rèn)識(shí)
  三、兒童科技教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想
  第四節(jié) 科技教育的支持系統(tǒng)
  一、“自在性”環(huán)境與“自為性”環(huán)境相結(jié)合
  二、一體化教育模式與學(xué)習(xí)化社會(huì)相結(jié)合
  三、“社會(huì)生態(tài)理論”與“以人為本”相結(jié)合
 第二章 兒童科技文化教育新理念
 第一節(jié) 兒童科技教育活動(dòng)的理論依據(jù)
 一、兒童科技教育活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)
  二、兒童科技教育活動(dòng)的科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)
  三、兒童科技教育活動(dòng)的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)
  四、兒童科技教育活動(dòng)的心理學(xué)基礎(chǔ)
  五、兒童科技教育活動(dòng)的教育學(xué)基礎(chǔ)
  六、兒童科技教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
  七、兒童科技教育活動(dòng)的人才學(xué)基礎(chǔ)
  第二節(jié) 兒童科技探究活動(dòng)的主要目標(biāo)
  一、目標(biāo)構(gòu)成的理論依據(jù)
  二、兒童科技探究活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容
  第三節(jié) 兒童科技教育活動(dòng)的探究過(guò)程與特點(diǎn)
  一、科技教育活動(dòng)及類型
  二、科技教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
  三、科技教育活動(dòng)中的探究過(guò)程
  四、科技教育活動(dòng)中的探究特點(diǎn)
  第四節(jié) 兒童科技教育活動(dòng)的基本原則
  一、啟蒙性與趣味性結(jié)合的原則
  二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則
   三、創(chuàng)新性與實(shí)效性一致的原則
  四、自主性與指導(dǎo)性結(jié)合的原則
  五、強(qiáng)調(diào)主體性與重視過(guò)程相結(jié)合的原則
  六、最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原則
  七、尊重個(gè)性、智力與學(xué)習(xí)類型差異的原則
 第五節(jié) 兒童科技教育活動(dòng)指導(dǎo)的主要策略
  一、有效地開發(fā)和利用科技教育資源
 二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童科技活動(dòng)能力發(fā)展的環(huán)境
 三、選擇適宜的科技教育教學(xué)策略
 四、在日常教育教學(xué)活動(dòng)中滲透科技教育
 第三章 科技教育中的學(xué)習(xí)者和教師
 第一節(jié) 科技教育的文化境脈與學(xué)習(xí)者身份
  一、文化境脈與學(xué)習(xí)者身份
 二、科技教育的文化境脈中的學(xué)習(xí)者身份
 第二節(jié) 科技教育中的教師角色特征
  一、教育專業(yè)的多面手
 二、兒童科技活動(dòng)的引導(dǎo)者
 三、兒童探究世界的陪伴者
 四、兒童科技“問(wèn)題支架”構(gòu)建的協(xié)助者
 五、教學(xué)方略的實(shí)施者
 六、兒童走向科學(xué)道路的引路人
探究活動(dòng)篇
 第四章 日常生活
 單元一 我們身邊的“小玩意兒”
單元二 五種感覺(jué)
單元三 木工制作
單元四 廚房物品
單元五 蠟制品
 第五章 生物秘密
單元一 難以置信的菌類
單元二 神奇的種子
單元三 “大力士”豆子
單元四 土豆實(shí)驗(yàn)
 第六章 物質(zhì)與變化
單元一 光和彩色
單元二 巧用反射
單元三 影子的惡作劇
單元四 美妙的聲音
單元五 呀!這是重力
單元六 多種多樣的運(yùn)動(dòng)
單元七 液體形態(tài)
單元八 肥皂的奧妙
單元九 熱和冷
 第七章 自然現(xiàn)象
單元一 感受土壤
單元二 空氣和風(fēng)
參考文獻(xiàn)
后記

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