多元學習梯度發(fā)展

第一部分　走出教育改革困境的深層次理論思考
　第一章　當今教育理論的本質(zhì)
　　一、把脈基礎(chǔ)教育
　　二、當代心理學的歸因
　　三、從心理學的起源看天賦歸因
　　四、當代教育學的基本理論
　　五、對當代心理學歸因的思考
　第二章　我們的教育追求與實踐——定義早期教育，重新認識個體的早期發(fā)展
　　一、“公平的教育”與“教育的公平”
　　二、“差異化教育”與“差異化不足”
　　三、教育理想與教育實踐的矛盾
　　四、我們的教育理想與理論思考
　第三章　因教育才——我們的教育觀
　　一、因教育才，全面發(fā)展
　　二、尊重兒童，要尊重他們的全面發(fā)展權(quán)
　　三、因教育才的教育原則
　　四、正確理解全面發(fā)展
　　五、對早期學習的正確理解
第二部分　多元學習、梯度發(fā)展的教育策略
　第四章　多元學習、梯度發(fā)展—兒童高質(zhì)高效發(fā)展的縱橫解決方案
　　一、“梯度發(fā)展”縱向解決方案
　　二、“多元學習”橫向教學策略
　　三、反饋式的教育
　第五章　潛課程的運用
　　一、什么是潛課程
　　二、潛課程的作用與意義
　　三、潛課程的運用原則
　　四、潛課程在教改中的具體運用
　　五、潛課程的選擇與應用原則
　第六章　教學的藝術(shù)——反饋性應答
　　一、怎樣理解孩子的學習
　　二、如何將孩子帶到高效的學習軌道上來
　第七章　個別化教育——一對一的個別化教育與集體中的個別化教育
　　一、起點個別化
　　二、過程個別化
　　三、目標個別化
　　四、教學個別化
　第八章　開發(fā)人類潛能或提高個體智商的具體方法——0～3歲嬰兒全要素植入教學法
　　一、全要素植入教學法的理論依據(jù)
　　二、全要素植入教學法的構(gòu)建原則
　　三、全要素植入教學法的教學原則
　……
第三部分　個體及群體教育研究案例
　第九章　個案跟蹤教育研究案例
　第十章　群體教育研究