大學生朋輩心理輔導

前言
上篇
1 大學生朋輩心理輔導員
1.1 學生朋輩心理輔導員的概念
1.2 學生朋輩心理輔導員的素質要求
1.3 學生朋輩心理輔導員的基本理念
1.4 學生朋輩心理輔導員的遴選
2 學生朋輩心理輔導員培訓計劃的理論與思考
2.1 基本理論
2.2 啟發(fā)與思考
3 實施學生朋輩心理輔導員培訓計劃的意義
3.1 是構建學生心理健康教育網絡的需要
3.2 是建立健全學生心理信息系統(tǒng)的需要
3.3 是創(chuàng)造“自助助人”校園環(huán)境的需要
3.4 是大學生自我教育與自我管理的需要
4 學生朋輩心理輔導員培訓理念
4.1 學生朋輩心理輔導員的培訓宗旨
4.2 學生朋輩心理輔導員的培訓目標
4.3 學生朋輩心理輔導員的培訓內容
4.4 學生朋輩心理輔導員的培訓方法
5 學生朋輩心理輔導員培訓效果的檢測
5.1 重視培訓前、后測問卷的比較分析
5.2 及時檢查階段性培訓中學員的變化
5.3 在互動與分享中觀察學員的成長
5.4 透過個案報告考察學員的進步
5.5 通過整合報告檢驗學員的收獲
6 學生朋輩心理輔導員的職能與考核
6.1 校學生心理輔導中心義工的職能
6.2 班級和宿舍學生心理保健員的職能
6.3 學生心理危機信息員的職能
6.4 學生朋輩心理輔導員的考核
7 對學生朋輩心理輔導員的督導
7.1 通過工作實踐進行督導
7.2 通過理論培訓進行督導
7.3 通過經驗分享進行督導
7.4 通過活動總結進行督導
7.5 通過個別會談進行督導
7.6 通過個案研討進行督導
8 學生朋輩心理輔導員培訓要求
8.1 學生朋輩心理輔導員培訓時間
8.2 學生朋輩心理輔導員培訓形式
8.3 學生朋輩心理輔導員培訓要求
8.4 學生朋輩心理輔導員培訓結業(yè)
8.5 學生朋輩心理輔導員培訓后期
9 學生朋輩心理輔導員問卷
9.1 學生朋輩心理輔導員狀況問卷
9.2 學生朋輩心理輔導員自評問卷
9.3 學生朋輩心理輔導員個案問卷
9.4 學生朋輩心理輔導員態(tài)度問卷
下篇
10 學生朋輩心理輔導員的角色認同
10.1 創(chuàng)建學習與成長小組
10.2 學生朋輩心理輔導員的角色認同
10.3 學生朋輩心理輔導員個人理念
11 學生朋輩心理輔導員的個人成長
11.1 探索自我
11.2 自我價值觀辨析
11.3 同理心喚起
11.4 耐心體驗
12 學生朋輩心理輔導員的生命教育
12.1 建立尊重和重視生命的理念
12.2 感悟生命
13 學生朋輩心理輔導員的技能培養(yǎng)(一)
13.1 心理輔導的基本理念
13.2 心理輔導的基本流程
13.3 心理輔導的面談要領
13.4 心理輔導的基本技能
13.5 心理輔導的主要理論
14 學生朋輩心理輔導員的技能培養(yǎng)(二)
14.1 心理問題的臨床表現(xiàn)
14.2 危機干預
14.3 自殺行為及預防
14.4 常用心理問卷簡介
15 學生朋輩心理輔導員培訓的其他內容
15.1 撰寫心理輔導個案報告
15.2 撰寫學習體會整合報告
15.3 培訓結束時的工作
15.4 與培訓相關的其他內容
附
附1 大學生朋輩心理輔導員培訓計劃大綱
附2 香港浸會大學朋輩輔導員訓練計劃
附3 香港浸會大學朋輩輔導員計劃評估問卷
附4 香港城市大學朋輩輔導訓練課程安排
附5 香港教育學院朋輩輔導訓練計劃的效能評估研究——與我同行
附6 學生朋輩心理輔導員學習體會整合報告選摘——“心與心交融在朋輩”
參考文獻