中國(guó)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究：從認(rèn)知心理的視角

第一章 緒論
　1.1 引言
　1.2 二語(yǔ)詞匯研究地位的變遷
　　1.2.1 語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的變遷
　　1.2.2 語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的變遷
　　1.2.3 語(yǔ)料庫(kù)研究的證據(jù)
　1.3 國(guó)內(nèi)二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究與教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.3.1 二語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.3.2 二語(yǔ)詞匯研究現(xiàn)狀
　1.4 研究視角和理論依據(jù)
　　1.4.1 研究視角
　　1.4.2 理論依據(jù)
　1.5 研究?jī)?nèi)容、方法與論文框架
　　1.5.1 研究?jī)?nèi)容
　　1.5.2 研究方法
　　1.5.3 本書框架
第二章 國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究綜述
　2.1 國(guó)外二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
　　2.1.1 二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的歷史發(fā)展
　　2.1.2 二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的范圍
　　2.1.3 國(guó)外有關(guān)研究的局限性
　2.2 國(guó)內(nèi)二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究述評(píng)
　　2.2.1 二語(yǔ)詞匯研究的回顧及簡(jiǎn)評(píng)
　　2.2.2 二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀及簡(jiǎn)評(píng)
第三章 二語(yǔ)詞匯習(xí)得的理論基礎(chǔ)
　3.1 語(yǔ)言的認(rèn)知屬性
　　3.1.1 語(yǔ)言與認(rèn)知
　　3.1.2 語(yǔ)言認(rèn)知研究的發(fā)展
　3.2 語(yǔ)言相對(duì)論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　　3.2.1 語(yǔ)言世界觀思想
　　3.2.2 語(yǔ)言相對(duì)論思想
　　3.2.3 語(yǔ)言相對(duì)論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　3.3 二語(yǔ)詞匯習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)主義視角
　　3.3.1 客觀主義語(yǔ)言觀
　　3.3.2 經(jīng)驗(yàn)主義語(yǔ)言觀
　　3.3.3 原型范疇理論
　　3.3.4 意象圖式和雙編碼理論
第四章 二語(yǔ)詞匯習(xí)得的認(rèn)知解釋
　4.1 詞匯意義的動(dòng)態(tài)性
　4.2 二語(yǔ)詞匯的認(rèn)知加工
　　4.2.1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀
　　4.2.2 二語(yǔ)詞匯習(xí)得認(rèn)知觀
　　4.2.3 二語(yǔ)詞匯習(xí)得過程的認(rèn)知心理
　　4.2.4 二語(yǔ)詞匯習(xí)得的語(yǔ)義認(rèn)知加工層次
　4.3 一詞多義的認(rèn)知解釋
　　4.3.1 語(yǔ)言中的一詞多義現(xiàn)象
　　4.3.2 語(yǔ)言符號(hào)的理?yè)?jù)性
　　4.3.3 傳統(tǒng)方法對(duì)多義詞的研究
　　4.3.4 一詞多義的經(jīng)驗(yàn)主義原型理論解析
　　4.3.5 隱喻和轉(zhuǎn)喻對(duì)一詞多義現(xiàn)象的闡釋力
第五章 二語(yǔ)詞匯中多詞單位的認(rèn)知分析
　5.1 詞匯習(xí)得新概念—多詞單位
　　5.1.1 多詞單位研究—詞匯研究的新趨勢(shì)
　　5.1.2 多詞單位的心理現(xiàn)實(shí)性
　　5.1.3 多詞單位—詞匯和語(yǔ)法的接口
　　5.1.4 多詞單位與語(yǔ)言教學(xué)
　5.2 英語(yǔ)慣用語(yǔ)的認(rèn)知分析
　　5.2.1 傳統(tǒng)的慣用語(yǔ)不可構(gòu)造觀點(diǎn)
　　5.2.2 認(rèn)知方法的慣用語(yǔ)可分析性和可分解性
　　5.2.3 概念隱喻理論對(duì)慣用語(yǔ)的解釋
　5.3 詞塊理論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　　5.3.1 詞塊的界定、分類及特征
　　5.3.2 詞塊研究的理論基礎(chǔ)
　　5.3.3 詞塊在母語(yǔ)習(xí)得中的作用
　　5.3.4 詞塊對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的促進(jìn)作用
　　5.3.5 中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞塊使用失誤及其原因分析
　　5.3.6 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞塊能力的培養(yǎng)
第六章 心理詞匯與第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得
　6.1 心理詞匯在二語(yǔ)習(xí)得中的作用
　6.2 心理詞庫(kù)的組織與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　　6.2.1 心理詞匯的提取
　　6.2.2 心理詞匯的組織
　　6.2.3 擴(kuò)大二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯的方法與手段
　6.3 心理詞匯的發(fā)展與詞匯習(xí)得中的跨語(yǔ)啟遷移
　　6.3.1 二語(yǔ)詞匯心理表征
　　6.3.2 二語(yǔ)習(xí)得中的跨語(yǔ)言遷移問題
　　6.3.3 學(xué)習(xí)者英語(yǔ)心理詞匯表征
　　6.3.4 學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的母語(yǔ)影響
　　6.3.5 二語(yǔ)詞匯習(xí)得中跨語(yǔ)言影響的對(duì)策
　6.4 二語(yǔ)詞匯習(xí)得中石化現(xiàn)象的成因及對(duì)策
　　6.4.1 母語(yǔ)者的詞匯內(nèi)部表征
　　6.4.2 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得模型
　　6.4.3 石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析
　　6.4.4 克服石化現(xiàn)象方法
第七章 認(rèn)知隱喻理論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　7.1 認(rèn)知隱喻理論概說(shuō)
　　7.1.1 語(yǔ)言的隱喻本質(zhì)
　　7.1.2 隱喻的特征
　　7.1.3 隱喻的認(rèn)知本質(zhì)
　　7.1.4 隱喻的認(rèn)知機(jī)制
　7.2 認(rèn)知隱喻理論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得
　　7.2.1 不同語(yǔ)言隱喻的共性與相對(duì)性
　　7.2.2 隱喻與詞匯意義的轉(zhuǎn)移與演變
　　7.2.3 英語(yǔ)詞匯的隱喻釋解
　　7.2.4 隱喻與詞匯習(xí)得
　7.3 二語(yǔ)隱喻能力的培養(yǎng)
　　7.3.1 隱喻能力概念的提出
　　7.3.2 隱喻能力教學(xué)的必要性
　　7.3.3 隱喻能力的神經(jīng)機(jī)制及心理現(xiàn)實(shí)性
　　7.3.4 隱喻能力的可學(xué)性
　　7.3.5 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻能力培養(yǎng)
第八章 結(jié)語(yǔ)
　8.1 本書的主要結(jié)論
　8.2 本書的不足之處
參考文獻(xiàn)
后記