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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　中小學(xué)教師是教育學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，他們之所以害怕研究，不是因?yàn)闆](méi)有研究能力，而是因?yàn)閹缀鯊奈吹玫竭^(guò)有用的研究訓(xùn)練。本書(shū)從教師隱性知識(shí)顯性化的視角，結(jié)合作者的研究實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外研究案例，揭示了教師行動(dòng)研究的特征，描述了行動(dòng)研究的資料收集技術(shù)，分析了行動(dòng)研究過(guò)程的操作要領(lǐng)，希望能為中小學(xué)教師在學(xué)校情景中開(kāi)展行動(dòng)研究提供一種可以參照的策略路徑和操作框架。

作者簡(jiǎn)介

　　高耀明，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授。1982年畢業(yè)于杭州大學(xué)教育系，1998年在廈門(mén)大學(xué)獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育管理系主任．兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域：高等教育管理和中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題、教育部重點(diǎn)課題和上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題多項(xiàng)，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇．出版專(zhuān)著2部，譯著1部。研究成果曾獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和上海市第九屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)等。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
1.教師行動(dòng)研究的特征
1.1 實(shí)踐導(dǎo)向
1.2 反省思考
1.2.1 技術(shù)層面反省思考
1.2.2 價(jià)值層面反省思考
1.3 協(xié)同研究
1.4 行動(dòng)研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
2.教師行動(dòng)研究的資料收集技術(shù)
2.1 資料收集技術(shù)
2.1.1 教師個(gè)人敘事性記錄
2.1.2 傳記
2.1.3 文獻(xiàn)資料
2.1.4 局外人的觀察記錄
2.1.5 訪談
2.1.6 影子研究
2.1.7 三角檢核法
2.2 研究日志的撰寫(xiě)
2.2.1 關(guān)于田野筆記
2.2.2 研究日志的撰寫(xiě)
2.2.2.1 撰寫(xiě)研究日志的一般建議
2.2.2.2 備忘錄（memo）與深度反思（in-dcpth reflections）
2.3 資料收集中的反省思考
3.教師行動(dòng)研究的模式與研究歷程
3.1 行動(dòng)研究的模式
3.1.1 行動(dòng)研究的技術(shù)模式
3.1.2 行動(dòng)研究的實(shí)踐模式
3.1.3 行動(dòng)研究的解放模式
3.2 行動(dòng)研究的歷程
3.2.1 尋找研究起點(diǎn)
3.2.2 澄清研究起點(diǎn)
3.2.3 發(fā)展行動(dòng)策略并付諸實(shí)踐
3.2.4 行動(dòng)研究的一種特殊形式——實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究
3.2.5 公開(kāi)教師的知識(shí)
4.結(jié)語(yǔ)與研究報(bào)告實(shí)例
4.1 結(jié)語(yǔ)：中小學(xué)教師是教育學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者
4.2 教師行動(dòng)研究報(bào)告實(shí)例
4.2.1 報(bào)告一：響鼓仍需重錘敲
4.2.2 報(bào)告二：在線學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合——初中生研究性學(xué)習(xí)方式及其指導(dǎo)
4.2.3 報(bào)告三：初中作文教學(xué)之行動(dòng)研究
4.3 教師行動(dòng)研究報(bào)告評(píng)論
4.3.1 行動(dòng)研究是教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
4.3.2 反思性實(shí)踐者的隱性知識(shí)顯性化
4.3.3 在日常教學(xué)生活中滲透研究精神
參考文獻(xiàn)
后記