中國(guó)兒童智力能力提升（第二冊(cè)）

　　右腦是感性腦，又稱為映像腦。主管形象思維，知覺和空間判斷；掌握著音樂、繪畫、色彩、圖形、映像、感情、空間認(rèn)識(shí)、立體認(rèn)識(shí)、想象、創(chuàng)造等；具有瞬間把看到的事物、場(chǎng)景，全部以圖像、圖形化處理后，無一疏漏地存入大腦，而且長(zhǎng)期保存的神奇功能，它的記憶容量是左腦的100萬倍；擔(dān)負(fù)著把一些難以換成語言的工作，通過表象來代替語言進(jìn)行思維的任務(wù)，鍛煉和提高我們敏銳的直覺學(xué)習(xí)能力。并且直接指揮身體左半部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，例如：左眼、左耳、左手、左腳等的動(dòng)作。右腦傾向于以感覺形象直接思維，先天就具有著人的生存所必須的最重要的意識(shí)行為，是人類進(jìn)化過程中積累的全部信息。左腦是論理腦，又稱為言語腦。主管抽象思維，語言和數(shù)學(xué)計(jì)算；掌握著言語、文字、符號(hào)、分析、計(jì)算、理解、推理、判斷、推論的思考等；不斷儲(chǔ)存著后天所獲得的、即從出生以后獲得的各種信息，經(jīng)過邏輯性、條理性的思維整理后，成為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的記憶寶庫(kù)，擔(dān)負(fù)著我們讀書、計(jì)算、作文的重要任務(wù)。并且直接指揮身體右半部分的運(yùn)動(dòng)，例如右眼、左耳、右手、右腳等的動(dòng)作。左腦傾向于利用詞語進(jìn)行思維，積累的是人后天逐漸積累的近期和即時(shí)的信息。本套書的左腦訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生，采用開發(fā)右腦的方式進(jìn)行，大量使用圖、表、教具，更注重趣味性、游戲化、操作性，加深并擴(kuò)展學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，使孩子的左腦開發(fā)更上一層樓。具體包括：算術(shù)的基本計(jì)算技巧，量詞、反義詞、同義詞和基本句式，掌握關(guān)聯(lián)詞的用法、句式分析、尋找主要成分及中心思想，分析歸類、邏輯推理、發(fā)散思維、運(yùn)籌思維、想象力，還有注意力、聽覺集中、聽覺分辨、聽覺記憶等。因?yàn)樽竽X的訓(xùn)練內(nèi)容比較抽象，所以書中配備了部分教具。因受出版局限無法配套的教具，也在訓(xùn)練要點(diǎn)上提示家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些實(shí)物配合教學(xué)。

　　楊其鐸，著名兒童教育專家，國(guó)家科技部顧問專家教授，湖南省家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事，湖南省“母親教育工程”特邀專家，“中國(guó)母親網(wǎng)”專家組專家，《壹嘉伊方程》原創(chuàng)人。1985年被“零歲方案”聘為最早期的特約研究員、專家組專家：1988年開始做教育專題講座；被很多媒體做過專題報(bào)道：在全國(guó)很多城市舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”和“家庭教育”連續(xù)講座。楊其鐸教授研究?jī)和逃?8年，是一位集理論與實(shí)踐為—體的教育專家，從對(duì)自己兩個(gè)女兒的成功教育（一為北大醫(yī)學(xué)博士，一為15歲以專業(yè)成績(jī)?nèi)珖?guó)第一考入中央工藝美術(shù)學(xué)院），進(jìn)而推廣到研究中國(guó)普通兒童的全面素質(zhì)教育。近年創(chuàng)辦了教育實(shí)體一“壹嘉伊”，并研究開發(fā)出3-13歲兒童的整套教育方案與教材教具——“壹嘉伊方程”，曾在北京大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，得到國(guó)家教育部前任副部長(zhǎng)韋鈺院士的贊賞。“壹嘉伊方程”著重于兒童品格、習(xí)慣、心態(tài)、能力的培養(yǎng)。14年的群體實(shí)踐已培養(yǎng)出大批品格優(yōu)秀、習(xí)慣良好、智力超常的孩子。在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育上做出很大成績(jī)，改造了大量有不良習(xí)慣的少年兒童。