在游戲中評(píng)價(jià)兒童：以游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨學(xué)科兒童評(píng)價(jià)法

　　游戲是兒童最普遍的語言。所有兒童，無論其文化背景，都在游戲著。 過去對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)通常使用經(jīng)過嚴(yán)格抽樣標(biāo)準(zhǔn)化的工具，由于樣本中有限的文化、語言、生物、環(huán)境等因素和兒童能力水平會(huì)導(dǎo)致使用這些工具測量的結(jié)果自相矛盾。如果接受這種測試的兒童與樣本不符，結(jié)果就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可能導(dǎo)致對(duì)兒童發(fā)展支持的需求程度作出高估或者低估的結(jié)論。因此，我們無疑需要一些能夠適應(yīng)不同文化和個(gè)體需求的評(píng)估方法。 《在游戲中評(píng)價(jià)兒童：以游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨學(xué)科兒童評(píng)價(jià)法》對(duì)兒童游戲的觀察提供了有價(jià)值的替代方法，它使我們能夠提供對(duì)兒童的技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)因素、交往模式和行為的功能性信息。這些信息就可以使我們能夠基于兒童的優(yōu)勢和準(zhǔn)備好的領(lǐng)域來制定個(gè)別化的發(fā)展和教育措施。

　　Toni W.Lander生于1946年，在美國北科羅拉多大學(xué)獲得特殊教育和項(xiàng)目發(fā)展博士學(xué)位，在科羅拉多大學(xué)醫(yī)學(xué)院的JFK診斷中心進(jìn)行博士后研究，擔(dān)任過家庭項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。從1997年至今任美國丹佛大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)院研究生院研究項(xiàng)目總協(xié)調(diào)入、兒童與家庭研究中心的負(fù)責(zé)人?！∽鳛榈し鸫髮W(xué)的終身教授，Linder教授講授過數(shù)門課程如兒童發(fā)展（Child Development）、學(xué)習(xí)的應(yīng)用與分析（Learning Application and Analysis）、基于游戲的評(píng)估（Play-Based Assessment）、行為管理（BehaVior Management）、嬰兒與學(xué)齡前兒童的評(píng)估（Assessment of Infants and Preschoolers）等等。 由于跨學(xué)科的游戲評(píng)價(jià)與干預(yù)法受到了專業(yè)同行的廣泛認(rèn)可，因此它被收錄到許多權(quán)威文獻(xiàn)中，Linder教授也受到邀請(qǐng)?jiān)谠S多專業(yè)出版物介紹此方法。如：與Gitlin-Weiner、Sandgrund和Schaefer合作，在《游戲診斷與評(píng)估》（Play Diagnosis and Assessment）一書中收錄“跨學(xué)科的游戲評(píng)估”（Transdisciplinary play-based assessment）；與Holm和Walsh合作，在《學(xué)前兒童評(píng)估和篩查：心理與教育維度》（Assessing and Screening Pre-schoolers：Psychological and Educational Dimensions）一書中收錄“游戲診斷與評(píng)估”（Play-based assessment）。自1990年至今，她在美國的45個(gè)州進(jìn)行過600多次的培訓(xùn)，講授跨學(xué)科的游戲評(píng)價(jià)與干預(yù)法，同時(shí)受到其他國家同行的邀請(qǐng)赴愛爾蘭、葡萄牙、挪威、意大利、德國、中國和波多黎哥等地介紹此方法。