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內(nèi)容簡介

　　《語文課程與教學論研究》是一本關(guān)于語文課程與教學論專題研究的著作。全書共分五個專題，前四個專題先依次論述了“語文”的概念和語文學科的性質(zhì)、語言教育、思維教育、人文教育四個方面的基本問題，第五個專題就其他的尤其是當前語文新課程改革中為人們所關(guān)注的十個方面的理論問題和實踐問題進行了探討?！墩Z文課程與教學論研究》可作為高等師范院校課程與教學論專業(yè)語文方向的研究生和教育碩士研究生的教材，也可供廣大中小學語文教師專業(yè)進修使用，同時對語文教育理論研究工作者和各級語文教研員也具有一定的參考價值。

作者簡介

　　衛(wèi)燦金，1942年生，山西省新絳縣人。1965年畢業(yè)于山西師范學院中文系。長期致力于語文教學論和語文思維培育研究。現(xiàn)任山西師范大學教授、中文系主任、學科教育研究所所長、全國語文學習科學專業(yè)委員會秘書長。發(fā)表《語言·思維·人文》等學術(shù)論文30余篇，主編和參編《古今詞義對照小詞典》《中學語文教材研究》等著作9部。曾獲曾憲梓教育基金獎。武永明，1958年生，山西省河津市人。1984年畢業(yè)于山西師范大學中文系。山西師范大學副教授，課程與教學論碩士生導師，文學院副院長，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會理事。主要著作有《語文課程與教學論》（參編）等，發(fā)表學術(shù)論文20余篇。曾獲山西省社會科學優(yōu)秀論文獎。

圖書目錄

專題1 “語文”的概念和語文學科的性質(zhì)
引言
一、20世紀語文學科性質(zhì)研究的歷史回顧
二、新中國成立以來課程標準(大綱)對性質(zhì)的表述
三、對語文學科性質(zhì)傳統(tǒng)認識的質(zhì)疑
四、對“語文”概念的探討
五、對語文學科性質(zhì)的探討
案例分析
專題2 語言教育
引言
一、西方現(xiàn)代語言學
二、我國現(xiàn)代語言學與語言教育
三、語言教育需研討的幾個基本問題
案例分析
專題3 思維教育
引言
一、當代思維問題研究
二、我國語文教育家思維教育思想研究
三、新時期以來語文思維培育的理論研究與實踐
四、新中國成立以來課程標準(大綱)“發(fā)展思維”目標認識的演進與發(fā)展
五、思維教育需研討的幾個基本問題
案例分析
專題4 人文教育
引言
一、中國傳統(tǒng)人文教育思想及其當今意義
二、我國語文教育家人文教育思想研究
三、課程標準由“思想教育”向“人文教育”目標的發(fā)展
四、人文教育需研討的幾個基本問題
案例分析
專題5 語文課程與教學若干問題的探討
引言
一、語文課程與教學的認識論問題
二、“統(tǒng)一觀”視閾下的語文課程與教學問題
三、語文課程改革中“三老”思想的繼承與創(chuàng)新問題
四、“個性化閱讀”問題
五、語文學科的非科學性問題
六、好課標準的評價問題
七、語文接受學習和探究學習相結(jié)合的問題
八、語文學科的研究性學習問題
九、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主閱讀教學模式問題
十、語文教師的專業(yè)發(fā)展問題
案例分析
主要參考文獻
后記