有效教學(xué)

引言
單元一 教學(xué)的效率訴求
問(wèn)題一 無(wú)效教學(xué)——漠視的盲區(qū)
問(wèn)題二 低效教學(xué)——無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)
問(wèn)題三 負(fù)效教學(xué)——期望的悖論
問(wèn)題四 高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑
問(wèn)題五 有效教學(xué)——基本的訴求
單元二 什么是有效教學(xué)
問(wèn)題一 有效教學(xué)的含義
問(wèn)題二 有效教學(xué)的特征
問(wèn)題三 有效教學(xué)的意義
問(wèn)題四 探尋有效教學(xué)策略的原則
單元三 有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
問(wèn)題一 有效備課
問(wèn)題二 有效指導(dǎo)
問(wèn)題三 有效互動(dòng)
問(wèn)題四 有效管理
問(wèn)題五 有效練習(xí)
問(wèn)題六 有效策略
單元四 有效教學(xué)的評(píng)價(jià)
問(wèn)題一 有效教學(xué)評(píng)價(jià)概述
問(wèn)題二 診斷陛評(píng)價(jià)——為課堂捉蟲
問(wèn)題三 原則性評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)建有效教學(xué)
問(wèn)題四 整體性評(píng)價(jià)——評(píng)定教師教學(xué)的有效性
單元五 學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建
問(wèn)題一 管理永遠(yuǎn)是雙刃劍：直面學(xué)校教學(xué)管理制度
問(wèn)題二 制度重建：一切從實(shí)際出發(fā)
問(wèn)題三 用人成事：服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展
單元六 有效教學(xué)的反思
問(wèn)題一 養(yǎng)成反思教學(xué)效率的職業(yè)意識(shí)
問(wèn)題二 影響教學(xué)效率反思水平的教師因素
問(wèn)題三 建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式
問(wèn)題四 有效教學(xué)個(gè)體反思的經(jīng)驗(yàn)示例
單元七 教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉
修煉一 專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)奠基
修煉二 說(shuō)課、聽課、評(píng)課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”
修煉三 微觀創(chuàng)造——突發(fā)事件處理的點(diǎn)滴機(jī)智積淀教育的智慧
修煉四 “堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)
修煉五 教學(xué)研究一紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行
修煉六 教學(xué)日記——留下教師成長(zhǎng)的足跡
修煉七 開發(fā)資源——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障
修煉八 教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新工作方式
附錄 研究反饋
后記